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2026年14期
卷首语

认识“职业带模型”对我国教育的双重影响

孙善学;

<正>职业带模型（Occupational Spectrum Model）由英国工程教育专家弗伦奇（H.W. French）提出，联合国教科文组织于1981年在《工程技术员命名和分类的若干问题》报告中正式发布。这一模型诞生于二战后全球工业化提速、自动化技术普及的特定时代。当时，传统上的工人、工程师两极职业结构被打破，技术员等中间层技术类岗位大量涌现，各国出现了职业术语混乱、人才标准多元、教育与岗位脱节的问题。职业带模型正是为解决这些问题而推出的实用分类工具。

2026 年 14 期 No.942 ;
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本期关注:职业教育专业设置调整

服务业扩能提质与职业教育专业布局优化：适配逻辑与协同路径（笔谈）

袁军;蒋琳;曹莉;鲍思丛;李利利;吴卓平;杨飞;黄小东;宋凯;李丹妮;刘侗;

2026年4月，全国服务业大会首次召开，明确提出深入实施服务业扩能提质行动，推进生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，促进生活性服务业向高品质、多样化、便利化升级。近期，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，对“健全高等教育学科专业设置调整机制，鼓励支持高校超常规布局急需学科专业，优化提升传统学科专业，全面提高学科专业设置适配度”作出明确部署。在此背景下，2026年5月，教育部继2025年12月大规模增补专业后，再次启动年度增补论证工作，职业教育领域及时增补27个新增高职专科、职业本科专业，聚焦新质生产力发展与现代化产业体系建设需求，完善职业教育专业动态调整机制，持续优化服务业相关学科专业布局。一方面，围绕生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，在城市更新等重点领域增设城市更新设计技术、智能水务工程等专业；另一方面，围绕生活性服务业向高品质、多样化、便利化升级，增设旅居康养运营与管理、婴幼儿家庭养育与指导等专业。同时，对接服务业重点领域的紧缺人才需求，动态增设一批专业：软件和信息服务领域增设算网融合工程技术、具身智能计算技术、工业软件工程技术、数字孪生工程技术等职业本科专业；节能环保服务领域增设新增氢能工程技术、智能水务工程等职业本科专业；商务服务领域增设商业人工智能应用、技术经纪服务等职业本科专业。科技服务领域增设智能无损检测技术职业本科专业。上述举措，将投资于物与投资于人有机关联，最终落脚于高技能人才培养，为现代化建设提供坚实支撑。据悉，自《职业教育专业目录（2021年）》发布以来，职业教育紧扣产业发展需求，累计增补专业169个，增量占专业目录总量的11%，形成了急用先上、以产定教的职业教育专业设置调整范式。

2026 年 14 期 No.942 ;
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专业建设

基于教产适配的职业教育专业设置调整优化的学理建构与实践方略

王春燕;

国家“十五五”规划纲要明确要求推动职业教育专业设置与产业链、创新链需求紧密对接，为职业教育高质量发展指明了方向。在新质生产力加速形成、产业结构深度变革时期，职业教育专业设置与产业发展不相适配的问题日益突出。为此，以“教产适配”为核心逻辑，并界定其内涵与特征，确立供求理论、产业集群理论、职业科学论及生命周期论的学理基础，构建以产业、行业、职业、专业“四业联通”为主线，需求驱动、动态调整、协同治理、监测评价“四维迭代”的专业设置调整优化范式，结合北京市实践，提出需求导向优化布局、分层分类动态调整、数智布局精准监测的实施路径，并从政策保障与院校落地两大层面给出全国实施策略，为职业教育专业设置调整优化提供学理支撑与实践方略，助力职业教育更好地赋能新质生产力发展。

2026 年 14 期 No.942 ; 全国教育科学规划2021年度教育部重点课题“衔接过渡期内职业教育持续巩固拓展脱贫攻坚成果的机制研究”（项目编号：DJA210320,主持人：房风文）
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基于资历框架的职教本科专业建设技术路径：原理与整体框架

吴南中;唐亚南;唐以志;

建设职教本科专业是职业教育主动适应社会经济结构转型的重要举措，也是落实职业教育类型化的重要任务。在职教本科专业建设中，存在目标定位不清、层次不准、内容不当、层级联动缺乏等现实问题，需要探索和优化建设的技术路径。通过调查研究和文献研究，按照技术哲学原理可以将现行职业教育本科建设的技术路径划分为学科模式、应用技术大学专业参照模式、高职专业能级提升模式以及行业标准参照模式。依托资历框架推进职教本科建设，其技术路径的核心在于借助资历框架标准，实现能力层次的精准定位、课程体系的整体整合、教学内容的科学衔接、育人机制的校企协同以及学生个性化发展的有效引导。这一路径对于完善职业教育类型化的纵向衔接体系、建构多元参与的普职融通机制以及促进职业教育专业资源共享，均具有积极意义。为有效推进基于资历框架的职教本科专业建设，需要从整体上建构职教本科专业建设的运行机制，依托资历框架设计职教本科的专业体系并梳理其逻辑，围绕资历标准建设职教本科专业课程及其教学体系，基于职教本科教与学要求形成教师能力配套支持机制。

2026 年 14 期 No.942 ; 国家社会科学基金教育学国家一般课题“职业技能等级证书体系构建及系统融入学历证书体系路径研究”（项目编号：BJA220250,主持人：唐以志）
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课程教材

职业教育数字教材的内涵、特征与开发标准研究

祝晶莹;徐国庆;

职业教育教材在技术演进驱动下历经传统纸质教材、电子书型教材、多媒体教材至数字教材的迭代更新，在技术支撑、知识载体、内容形式、知识组织、交互功能等方面均有创新。职业教育数字教材是以技术技能人才培养为目标，以德技并修为育人宗旨，在严格遵循国家教材编写规范与出版审查制度的前提下，基于数字技术构建集合多模态资源、智能服务和数据驱动一体化的职业教育新型教学系统，具有多模态拓展性、双向交互性、教学适配性及开放可编辑性四大核心特征。其开发标准应涵盖内容设计、平台技术、开发流程、系统功能四个方面，突出知识传达的有效性、跨平台数据互通性、效率与质量协同优化及教学服务精准化。

2026 年 14 期 No.942 ; 江苏高校哲学社会科学研究一般项目“智能时代师范生数字素养的内涵、标准与培养路径研究”（项目编号：2023SJYB2259,主持人：祝晶莹）; 国家教材建设重点研究基地2023年度教育部规划重大项目“职业教育教材建设和管理战略研究”（项目编号：2023GH-ZDA-ZJ-Y-01,主持人：徐国庆）
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