| 1,226 | 36 | 75 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
基于智能网联汽车技术专业群，在OBE理论的指导下，按照“总—分—总”的设计流程，深入研究高职院校专业群课程体系的构建。厘清职业领域与课程领域的对接关系，进而梳理专业群的组群逻辑，是构建课程体系的前提；明确高职院校专业群课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四要素，是构建课程体系的核心；根据“岗课赛证”融通原则，构建出高职院校智能网联汽车技术专业群“平台+方向+拓展”课程体系。
Abstract：[1]SPADY W. Outcome-based education:critical issues and answers[M].Arlington:The American Association of School Administrators,1994:10-32.
[2]徐国庆.职业教育项目课程原理与开发[M].上海：华东师范大学出版社，2015:37-40.
[3]徐国庆.基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究[J].现代教育管理，2019(7):92-96.
[4]平和光.高职院校高水平专业群组建的基本逻辑[J].职业技术教育，2019,40(19):1.
[5]匡瑛.“双高”背景下高职专业群建设定势突围与思路重构[J].高等工程教育研究，2021(3):127-132.
[6]王亚南，成军.高职院校高水平专业群建构：内涵意蕴、逻辑及技术路径[J].大学教育科学，2020(6):118-124.
[7]陈昌曙.陈昌曙技术哲学文集[M].沈阳：东北大学出版社，2002:10.
[8]胡雅欢.运动训练专业课程体系的重构研究[D].重庆：西南大学，2010:89-94.
[9]靳玉乐.课程论[M].北京：人民教育出版社，2012:207.
[10]李闽.高水平专业群课程开发与课程管理的“职业化”实现路径[J].职教论坛，2020,36(12):74-77.
[11]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021(8):5-10.
[12]MAOHONG ZHANG, HUI LIU, LIHUA SUN. Research on the theory of multiple intelligences in training mode of college students’innovative ability[J]. Journal of physics:conference series,2019,1237(4).
[13]赵文平.生成性课程：一种基于生成性思维的课程形态[J].全球教育展望，2007(12):18-24.
[14]杨延.表现性评价方法在实践教学中的应用研究[J].职教论坛，2010(18):4-6+11.
[15]徐国庆.职业教育课程论（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2014:182-185.
[16]李巨银，朱善元，林敏，等.“三教”改革赋能高职人才培养的策略与路径[J].中国职业技术教育，2021(8):74-78.
基本信息:
中图分类号:G712.3;U495-4
引用信息:
[1]刘兴恕,尹万建.高职院校专业群课程体系的构建研究——以智能网联汽车技术专业群为例[J].中国职业技术教育,2023,No.849(17):89-96.
基金信息:
2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“解构与重构：高职专业群课程体系构建与实践研究”（项目编号：XSP22YBC108,主持人：刘兴恕）; 2020年度教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题“新时代高等职业院校汽车运用与维修专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”（项目编号：ZD2020060101,主持人：尹万建）
2023-06-11
2023-06-11