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分析了企业校区的理论依据和实践案例,并指出:企业校区具有沟通政企校、实训实习基地、教师实践基地、学生学习基地、企业员工培训基地等功能,有助于建立职业教育与区域环境互动发展模式,有利于深化工学结合人才培养模式的深化,有利于提高职业院校综合实力,并促进校企双方互利共赢,得到社会的欢迎和肯定。
Abstract:[1]马克思.资本论:第1卷[M].北京:人民出版社,1975.
[2]列宁全集[M].北京:人民出版社,1988.
[3]宋专茂.高职教育的校企合作:理论基础和现实诉求[J].广东技术师范学院学报(职业教育),2010,(1).
[4]吕静锋.区域中等职业教育可持续发展研究[M].北京:人民出版社,2009.
[5]联合课题组.中国职业教育“宝安模式”[z].深圳市宝安职业技术学校,2010.
[6]夏益中.工学结合半工半读模式国内外研究现状述评.鹏城职教,2008,(1).
[7]高文.建构主义学习的特征.全球教育展望,1999,(1).
[8]吕静锋,夏益中.走半工半读联合办学之路,促进广东省经济社会发展[z].深圳市宝安职业技术学校,2008.
[9]谢霓泓.利益相关者研究的回顾与思考[z],http://www.chinaacc.com/new/287_290_/2009_6_3_wa895013287136900211914.shtml.
基本信息:
中图分类号:G712.4;F279.2
引用信息:
[1]吕静锋.企业校区:职业教育校企合作的新视点[J].中国职业技术教育,2010,No.394(30):80-84.
2010-10-21
2010-10-21