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我国现代学徒制作为一种教育制度和人才培养模式,涉及的各教育要素体现出了"双重性"特点,即学徒双重身份、双导师队伍、教学内容的技能性与缄默性、教育场所的双边性等。这些特点对学校内部管理机制的要求体现为构建校企共同育人的教学管理和运行机制。这种机制应具有统筹协调和服务性,也要起到规范和约束作用,同时还应具有指导性功能。
Abstract：[1]赵鹏飞,陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育,2013,(12):38-44.
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[4]黄晶晶.典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究[J].中国职业技术教育,2016,(15):43-47.
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[9]代晓容.现代学徒制人才培养的实践与问题思考——以广州番禺职业技术学院为例[J].职教通讯,2016,(7).
基本信息:
中图分类号:G712
引用信息:
[1]代晓容.现代学徒制双重性特点与管理机制诉求[J].中国职业技术教育,2017,No.648(32):10-13.
基金信息:
广州番禺职业技术学院“十三五”(第一批)教育教学改革项目“高职院校双师型教师身份认同研究”(项目编号:2017JG27,主持人:代晓容);; 广州市高等学校教育教学改革项目“区域经济背景下广州市属高职院校专业设置分析与调整研究”(项目编号:穗教高教[2014]34号,主持人:何静)
2017-11-11
2017-11-11