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推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，是坚守意识形态前沿阵地、深化学生价值塑造以及推进“三教”改革的重要举措。聚焦课程上出“思政味”，从专业人才培养方案的顶层设计、课程教学内容到课堂教学方法与“思政课程”同向同行所面临的“三缺问题”，即教学目标同向同行缺乏“土壤”、教学内容同向同行缺乏“载体”、教学方法同向同行缺乏“养分”，从课程体系图谱、教学资源库建设、教学评价实施三个方面提出了实践路径。
Abstract：[1]温潘亚.思政课程与课程思政同向同行的前提、反思和路径[J].中国高等教育，2020(8):12-14.
[2]赵浚，白如.新时代“课程思政”与“思政课程”的融合路径[J].思想政治课研究，2020(6):107-112.
[3]黄淑贞.高校“思政课程”与“课程思政”融合发展探析[J].西昌学院学报（社会科学版），2020(3):24-27.
[4]李青，等.“四位一体”三结合精准开展课堂教学评价的探索与实践[J].中国职业技术教育，2019(17):61-64.
[5]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].[2021-08-02].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
基本信息:
中图分类号:G641
引用信息:
[1]王喜英,高原,高顺起.“思政课程”与“课程思政”教学同向同行的实践路径探索[J].中国职业技术教育,2022,No.804(08):72-76.
基金信息:
2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目（项目编号：21SZK10833004，主持人：高顺起）; 2020年广东省教育厅职业教育教学改革研究与实践委托项目“职业院校线上教学研究与实践”（项目编号：JGWT2020005，主持人：李青）; 2019年广东省教育科学“十三五”规划研究项目德育专项“互联网+矩阵式思政协同教育研究与实践”（项目编号：2019JKDY057，主持人：高顺起）
2022-03-11
2022-03-11