| 1,402 | 25 | 73 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
来华留学生有着不同的文化、教育与成长背景,出于对中国的向往和喜爱选择了来华学习。该群体是中国文化的传播者、中国故事的讲述者,更是中国声音的支持者。高职院校学制短,招收留学生起步晚、规模小,在来华留学生跨文化适应方面缺乏研究。通过对当前高职院校来华留学生教育的困境进行分析,摸索总结行之有效的跨文化适应的理念与方法,帮助留学生更好地融入留学生活,增强其跨文化理解与交际能力,从而培养更多知华友华的高素质来华留学生。
Abstract:[1]唐现文,等.高职院校招收来华留学生的创新发展与实践[J].中国职业技术教育,2018(10):65-68.
[2]陆颖.“一带一路”与来华高职留学生教育:现状、问题及路径[J].中国职业技术教育,2019(13):64-67.
[3]冯丽霞,史丽萍.城市型、应用型大学来华留学生人才培养模式研究[J].北京联合大学学报,2019,33(4):17-20.
[4]谭旭虎.来华留学生跨文化教育中的问题及其对策[J].高等教育研究,2020,41(1):37-43.
[5]朱虹.留学生教育高质量发展路径研究[J].江苏高教,2020(1):64-71.
[6]姜海军.高职留学生教育:困境和思考[J].太原城市职业技术学院学报,2019(12):88-90.
[7]杨建慧,肖媛.“一带一路”背景下留学生教育的困境与对策研究--以江苏高职院校为例[J].轻工科技,2019,35(11):178-179.
[8]鲁婷婷,吴昊.中国传统文化在高职院校留学生跨文化教育中的实践研究--以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报,2016,15(2):59-62.
[9]陈国明,余彤.跨文化适应理论构建[J].学术研究,2012(1):130-138.
[10]蒋晓杰,黑嘉鑫.提高来华留学生教育质量的几点建议[J].教育与职业,2015(36):100-102.
[11]教育部关于印发《来华留学生高等教育质量规范(试行)》的通知[EB/OL].[2018-10-09].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201810/t20181012_351302.html.
基本信息:
中图分类号:G648.9
引用信息:
[1]周李俐,黄延峰.跨文化适应视角下高职院校来华留学生教育的困境与突破[J].中国职业技术教育,2020,No.743(19):83-87.
2020-07-01
2020-07-01