| 203 | 0 | 122 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
高等教育分类综合改革是构建高质量教育体系的基础工程和战略行动。全球产业链、资金链和人才链持续变革，行业细分、产业细分、人才细分趋势日益明显，迫切要求高等教育人才培养类型、培养标准、培养模式更加多样化。厘清研究型、应用型、技能型高等学校模式与功能的基本定位，科学界定应用型、复合型、技能型人才的培养模式，精确把握应用型与技能型高校分类发展的理论内涵与实践特征，实现分类发展、分类管理、分类培养和分类评估，将为高等学校发展开辟新的战略空间。以高等教育普及化为引领，通过布局重构、课程建设、模式创新和评估改革，整体提升中国高等教育综合实力、服务能力、竞争力和影响力。
Abstract：The comprehensive classification reform of higher education constitutes a foundational project and strategic initiative for building a high-quality education system. As global industrial, financial and talent chains undergo continuous transformation, and the trends of sectoral, industrial and occupational segmentation become ever more pronounced, there is an urgent need to diversify the types, standards and models of talent cultivation in higher education. Clarify the fundamental orientation of the models and functions of research-oriented, application-oriented, and skills-oriented higher education institutions; scientifically define the training models for applied, interdisciplinary, and skilled talents; and accurately grasp the theoretical connotations and practical characteristics that distinguish the classified development of application-oriented and skills-oriented institutions together. These measures will advance differentiated development, management, training, and evaluation, thereby opening up new strategic space for higher-education institutions. Guided by the popularization of higher education, this article aims to enhance the overall comprehensive strength, service capability, competitiveness, and influence of China's higher education through layout reconstruction, curriculum development, mode innovation, and evaluation reform.
[1][10][11][31][32][34][35]教育强国建设规划纲要（2024—2035年）[M].北京：教育科学出版社，2025:23,33,27,24,27,27,23.
[2]习近平在全国教育大会上强调：紧紧围绕立德树人根本任务朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[EB/OL].(2024-09-10)[2024-12-21].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202409/content_6973522.htm.
[3]金子元久.高等教育的社会经济学[M].刘文君，编译.北京：北京大学出版社，2007:57,63.
[4][9]高书国.技能强国：职业教育4.0时代的中国策略[J].高校教育管理，2020(4):7-14.
[5]中华人民共和国高等教育法[EB/OL].(2018-12-29)[2025-04-21].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620257.html.
[6]国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[EB/OL].(2019-02-13)[2025-04-21].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190213_369226.html.
[7]中华人民共和国职业教育法[EB/OL].(2022-04-22)[2025-04-21].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html.
[8]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].(2018-01-20)[2025-04-28].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.
[12]《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》辅导读本[M].北京：人民出版社，2024:32.
[13]中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].(2020-10-23)[2025-04-28].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.
[14]冒荣.高校分类型发展与历史的逻辑[J].江苏高教，2024(6):1-7.
[15]潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J].中国大学教学，2005(12):4-6.
[16]邹晓平.再论高等院校分类框架[J].高等教育研究，2012(5):36-44.
[17]李立国.建立以人才培养为核心的高校分类体系[J].山东高等教育.2014,2(8):11-22.
[18]别敦荣.学术本科、应用本科和职业本科概念释义、办学特点与教育要求[J].中国高教研究，2022(8):61-68+75.
[19]刘振天，张蕊.我国高等教育分类管理政策历史演变、逻辑特征及前景展望[J].济南大学学报（社会科学版），2022(2):142-149.
[20]马陆亭.新时代高等教育的结构体系[J].中国高教研究，2021(9):18-24
[21][23]陈先哲，彭昕红.“汇合”还是“分流”：教育体系优化进程中的应用型本科与职业本科[J].中国高教研究，2025(2):75-82.
[22]余智慧，陈鹏.科学逻辑主导下职业本科高校发展的现实困境与推进路径[J].中国高教研究，2021(12):97-102.
[24]彭宇文，刘艳琴，白雪.职教本科发展的问题域与消解路径[J].职业技术教育，2025,46(6):7-15.
[25]周勇军.职业本科教育的定位与建设探讨[J].教育与职业，2023(13):37-42.
[26]王旭初，黄达人.历史同源与类型竞合：职业本科与应用型本科关系的厘清与重塑[J].国家教育行政学院学报，2022(9):30-37+83.
[27]常畅.地方应用型高校的教育现状与发展趋势[J].教育与职业，2016(7):28-30.
[28]郭丽君，戴蕾.本科职业教育人才培养的应然状况、现实偏差与提升路径：基于25所院校章程的分析[J].教育与职业，2023(12):14-20.
[29]雷家彬，邱钰倩.高校分类管理：目标、方法、框架与使用[J].现代教育管理，2020(8):61-68.
[30]李强.政府工作报告——2024年3月5日在第十四届全国人民代表大会第二次会议上[M].北京：人民出版社，2024:21.
[33]教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].(2019-10-30)[2025-04-21].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G649.2
引用信息:
[1]高书国,李捷.深化高等学校分类综合改革 系统提升应用型和技能型人才分类培养能力[J].中国职业技术教育,2025,No.920(16):5-16.
基金信息:
天津市教育科学规划课题基金项目“中国特色高层次学徒制的理论与地方实践探索”（项目编号：CJE210239,主持人：李捷）