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本科层次的职教人才培养模式创新实践是对职教高质量发展的回应。通过职业院校与本科高校校校合作,基于"专本融通、理技一体"的指导思想,形成专业无缝对接、课程梯次衔接、学生管理同步、师资提质共进、产教深度融合的五位一体、融通共进的协同育人模式。"2+2"模式发挥了应用型本科的学科优势、基础理论课程师资优势和高职院校职业性、实践性教学模式和校企合作资源优势,实现优势互补、资源共享,但其推广也存在本科院校缺乏动力,对专科院校专业要求高,项目持续性不足等局限。高职院校可在具备高水平师资和优越的实训资源的专业中,开展本科层次职业技能人才培养模式的探索。
Abstract：[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发[2019]4号[A].2019-02-13.
[2]齐攀,钨志锋,徐操喜,等.电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究[J].职业技术教育,2019,40(8):33-35.
[3]岳秋琴,张伟,谷明信,等.“专本贯通”高端应用型人才培养模式研究与实践--以机器人技术专业为例[J].职业技术教育,2020,41(29):11-13.
[4]郭必裕,张忱.美国2+2与我国3+2专本分段培养的对比分析[J].黑龙江高教研究,2018,36(10):91-95.
[5]李妮.跨域的“校际合作”何以可能：一种组织学的视角[J].中国职业技术教育,2020(34):60-66.
[6]肖凤翔,赵懿璇.合作开展本科层次职业教育的经验与困惑[J].中国职业技术教育,2019(31):41-45+63.
基本信息:
中图分类号:G712;C916-4
引用信息:
[1]李妮.“五位一体、专本融通”的高职本科“2+2”协同育人模式：成效及其限度——以社会工作专业为例[J].中国职业技术教育,2021,No.776(16):25-31.
基金信息:
2018年度教育部人文社科青年基金项目“‘项目制治理’下的高职院校建设：行动逻辑与优化策略研究”(项目编号：18YJC880038,主持人：李妮); 广东省职业技术教育学会科研规划2021—2022年度项目“基于1+X证书制度的社会工作专业人才培养模式改革研究”(项目编号：202103G237,主持人：李妮)
2021-06-01
2021-06-01