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学徒制作为一种古老的职业教育活动方式,通过父传子或师傅带徒弟的方式进行教学,在技艺传承方面发挥了重要的作用。13世纪学徒制曾一度发展到最辉煌的阶段。此后,学徒制在曲折中发展回落。工业革命后,机械化大生产使学徒制受到重创。二战后,面对学校职业教育的诸多弊端,西方各国重新审视学徒制,将学校职业教育与传统学徒制的优点有机结合进行改革,形成了现代学徒制,并使之成为当前职业教育改革发展的主流。由于西方各国的文化传统与国家制度不同,现代学徒制呈现出不同的发展模式。现代学徒制传承了传统学徒制的精髓,两者之间有着一定的关联性,同时又存在较大的差异性。
Abstract：[1]关晶.西方学徒制研究[D].华东师范大学博士论文,2010:10.
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基本信息:
中图分类号:G710
引用信息:
[1]顾月琴.传统与现代:学徒制的发展历程与比较[J].中国职业技术教育,2018,No.661(09):62-66.
基金信息:
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度职教重点自筹课题“高职教育现代学徒制研究——以江苏模式为例”(项目编号:B-b/2016/03/02);; 2017年江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“现代职业教育标准的开发技术研究”(项目编号:2017ZDIXM039)的研究成果之一
2018-03-21
2018-03-21