| 558 | 8 | 29 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
近代中国学制历经四次演进,促进了实业教育的嬗变。壬寅学制首倡实业学堂,承认了实业教育的合法地位;癸卯学制将实业教育划分为初、中、高三级模式,标志着实业教育制度的正式确立;壬子癸丑学制创立了多种职业教育模式,丰富了实业教育制度;壬戌学制加强了职业训练,实现了实业教育向职业教育的嬗变。近代中国实业教育的发展,培养了大批技术技能人才,促进了民族资本主义工商业的发展。
Abstract:[1][2]李惠玉.清末实业教育述论[D].山东师范大学,2003.
[3]孟旭.中国近代实业教育的产生和实业教育制度的确立[J].山西大学师范学院学报(哲学社会科学版),1998,(4):50—51.
[4]舒新城.中国近代教育史资料[M].北京:人民教育出版社,1998.750—759.
[5]邓红利.“癸卯学制”述论[D].华中师范大学,2011.
[6]教育部年鉴编撰委员会.《第二次中国教育年鉴》(第14编).台北:文海出版社,1986:241.
[7]杨文海.壬戌学制研究[D].南京大学,2011.
[8]黄炎培.我来整理整理职业教育的理论和方法[J].教育与职业,1929,(100).
[9]刘同岫.中国师范教育简史[M].北京:人民教育出版社,1984:34.
[10]杨文海.壬戌学制研究[D].南京大学,2011.
[11]华中师范大学教育科所.《陶行知全集》(第一卷)[M].长沙:湖南教育出版社,1984:511.
基本信息:
中图分类号:G529
引用信息:
[1]夏光祥.近代学制演进中的中国实业教育嬗变及其当代价值[J].中国职业技术教育,2016,No.614(34):82-86.
2016-12-01
2016-12-01