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德国卡尔斯鲁厄应用技术大学办学模式具有鲜明特征:以市场需求为导向的群集设置模式,以技术应用能力培养为目标的阶梯课程体系,以科学教育为引领的职业实践教学,以系统设计理念为指引的双元协同,以课程与科研国际化为依托的国际化布局,分析这些特征为未来中国高职院校办本科职业教育过程中的课程开发、教学方法、育人理念、人才培养、师资队伍建设、国际交流等方面提供重要参考。
Abstract：[1]Statistisches Bundesamt[EB/OL].[2019-02-16].https://www.destatis.de/DE/ZahlenFakten/GesellschaftStaat/BildungForschungKultur/Hochschulen/Hochschulen.html.
[2]德国联邦教育与研究部.Learning Oppportunities and Qualifications in Europe[EB/OL].[2019-03-02].http://www.bmbf.de.
[3]张海宁.澳大利亚南澳洲TAFE教育模式的运行机制[J].中国职业技术教育，2018(28):136-141.
[4]姜大源.关于“双元制”职教模式评价的国际比较[J].中国职业技术教育，2003(3):27.
[5]HsKA's Position in Recent National Rankings[EB/OL].[2019-02-10].https://www.hskarlsruhe.de/en/the-university/about-hska/.
[6]张海宁.高职教育服务“一带一路”倡议的定位与行动方略[J].教育与职业，2019(23):37-41.
基本信息:
中图分类号:G719.516
引用信息:
[1]张海宁.德国应用技术大学办学对我国本科职业教育发展的启示——以德国卡尔斯鲁厄应用技术大学为例[J].中国职业技术教育,2020,No.727(03):49-53.
基金信息:
2016年度中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会高职国际化重点研究课题“美国社区学院专业课程设置及与中国的差异研究——以汽车检测与维修技术专业为例”（项目编号：际协研GJ2016-006）;; 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“适应跨境物流业转型升级的‘3+2’跨国分段专本衔接课程体系构建研究”（项目编号：B-b/2018/03/20)
2020-01-21
2020-01-21