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绩效机制的完善一直是美国职业教育政策改革的核心与焦点。以2006年《帕金斯生涯与技术教育法案》为例,从规模、质量和层次三方面探究美国绩效机制的实施效果,并对此进行评价。对构建我国现代职业教育质量保障体系,应为健全职业教育法律法规、完善职业教育质量评估体系及构建动态职业教育质量监控机制三个方面。
Abstract：[1]闫广芬,张栋科.职业教育质量观构建:美国的经验与启示——基于三份美国生涯与技术教育报告的解读[J].外国教育研究,2016,(8):41-51.
[2]张彩娟,张棉好.美国职业教育立法进程中绩效问责制度的演变、特征及启示[J].教育与职业,2017,(21):30-35.
[3]李薪茹.美国职业教育与产业协同发展研究[D].山西大学硕士论文,2017.
[4]http://www.careertech.org/Career-Clustes.
[5]Carl D.Perkins Career and Technical Education Act of 2006 Report to Congress on State Performance Program Year 2007-2013.
[6]Carl D.Perkins Career and Technical Education Improvement Act of 2006.
[7]U.S.Department of education,National Center for education statistics,higher education data systems,2002 and 2012.
[8]“A Framework For Revitalizing American Manufacturing”,Executive Office of the President of the United States,December 2009.
[9]United States Government Accountability Office.Career and technical education:States have broad flexibility in implementing PerkinsⅣ[R].Washington,DC:Author,2009-6-13.
(1)所谓“职业群集(career clusters)”就是把一些普通的职业按照其宽泛的共同特征进行分组,将数种性质相近的职业归纳成一组或一群,目的是为了培养学生的职业意识、进行职业导向和职业探索。其中包括16种职业群集分类;中学教育、中学后教育和成人教育三种教育形式。
基本信息:
中图分类号:G719.712
引用信息:
[1]李薪茹,茹宁.美国生涯与技术教育绩效机制评析及启示——基于《帕金斯生涯与技术教育法案》(2007—2013年)[J].中国职业技术教育,2018,No.676(24):79-84.
基金信息:
教育部重大攻关项目“毕业生就业率、就业质量、职业发展与高等教育事业发展研究”(项目编号:15JZD043)
2018-08-21
2018-08-21