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以评价为导向提高课程思政教学效果，是高等职业学校将立德树人根本任务落实到专业人才培养各个环节的有效途径。课程思政教学评价事关培养德技双馨技术技能人才的育人方向，应将引导课程思政育人成效持续提升、带动专业教育和思想政治教育协同育人机制的建立和完善、促进课程思政教学体系建设作为评价目标，契合党和国家对课程思政改革的政策导向，遵循职业教育评价改革的逻辑及职业教育教学的规律和课程教学的规范，从专业人才培养方案、课程标准、课程教学团队、教材及实践教学等五个维度进行评价，引导和指导专业教育与思想政治教育协同育人。
Abstract：[1]鄢显俊.论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估[J].思想教育研究，2020(2):88-92.
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基本信息:
中图分类号:G711
引用信息:
[1]崔淑淇,姚聪莉,张磊.高等职业学校课程思政教学评价的目标、遵循与维度[J].中国职业技术教育,2023,No.852(20):72-77.
基金信息:
2022年度教育部课程思政教学研究中心（陕西工业职业技术学院）专项研究课题“高职院校课程思政教学效果评价标准研究”（项目编号：2022KCSZYB-06,主持人：崔淑淇）; 2021年度陕西省哲学社会科学重点研究基地专项课题“基于大数据的职业需求分析与应用人才就业研究”（项目编号：ZJXH2021-11,主持人：刘鼎）
2023-07-11
2023-07-11