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目前，职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到开展，但公认的职业启蒙教育课程形态仍在探索之中。独立实施的分离样态和与其他学科融合实施的样态是当下职业启蒙教育的两种主要形式。运用学科规训、跨学科等学科发展相关理论分析职业启蒙教育课程的基本样态，有助于理解其建设基础和发展利弊。构建职业启蒙教育特有的课程形态，需要其明确自身特色，划分自身知识领域，搭建学科边界；在不断规范、科学、稳固的过程中突破学科界限，与相关课程融合以创新其特有的实践样态。
Abstract：[1]高山艳.从“经验”到“职业”：职业启蒙教育课程开发路径设计[J].职教论坛，2022,38(5):56-64.
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基本信息:
中图分类号:G637.3
引用信息:
[1]刘雪婷,孙芳芳,臧影.分离还是融合：职业启蒙教育课程实践样态的理论分析[J].中国职业技术教育,2023,No.840(08):56-60+67.
基金信息:
教育部人文社会科学研究青年基金项目“中国职业基础教育缺失问题研究”（项目编号：18YJC880077,主持人：孙芳芳）; 河北省社会科学发展研究课题“职业教育社会认知及引导路径研究”（项目编号：20220202183,主持人：孙芳芳）
2023-03-11
2023-03-11