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"双高"建设是国家对高职教育重大政策部署,是实现高职教育提质培优、增值赋能的重要创举。"双高"建设全面实施绩效管理和动态管理,实施绩效评价合乎高职教育服务发展的建构理念,是高职教育优化治理的政策工具,也是高职教育高水平发展的现实需求。但绩效评价仍存在着外部问责与自我发展的价值对立;边际效应与提质培优的目标背离;类型多样与标准统一的固有矛盾;评价碎片化与整体发展的冲突等问题。通过绩效评价上补充效能评价;结构化指标群上加强同行评价;综合标准上叠加分类标准;多样化比较方法消融边际效应;明确评价结果的使用边界等方法可以实现绩效评价的优化。
Abstract：[1]王越乙，杨晓蕾.“双一流”背景下以绩效为杠杆的学科建设研究[J].黑龙江高教研究，2018(9):9-13.
[2][4]周光礼，蔡三发，徐贤春，等.世界一流大学的建设与评价：国际经验与中国探索[J].中国高教研究，2019(9):22-28.
[3]张应强.“双一流”建设需要什么样的学科评估——基于学科评估元评估的思考[J].清华大学教育研究，2019(5):5-11.
[5]张男星，王春春，姜朝晖.高校绩效评价：实践探索的理论思考[J].教育研究，2015(6):19-28.
[6]罗燕.中国高校评价的制度分析—兼论“双一流”建设高校评价[J].清华大学教育研究，2017(6):37-45.
[7]孙绵涛，李莎.是“绩效”还是“效能”——中国“双一流”建设评价标准的价值取向研究[J].现代教育管理，2020(10):18-26.
基本信息:
中图分类号:G719.2
引用信息:
[1]杨虹,龚添妙.“双高”建设实施绩效评价的逻辑解构及突破路径[J].中国职业技术教育,2022,No.800(04):86-92.
基金信息:
湖南省“十三五”教育科学2020年研究基地重大课题“‘双高计划’背景下高职院校现代化治理能力研究与实践”（项目编号：XJK20ZDJD09，主持人：杨虹）; 湖南省职业教育教学改革研究重点项目“职业院校专业群服务产业链人才需求研究”（项目编号：EJED2019007，主持人：陈勇）
2022-02-01
2022-02-01