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在"能力核心,系统培养"的思想指导下,以对接职业能力标准为理论基础和逻辑起点,建立起"政校企研"四方协同的专业教学标准建设机制;按照"供需调研—职业能力分析—课程体系建构—标准编制"四个基本环节开展研制工作,以职业生涯发展路径为纽带使各环节工作形成严密的逻辑关系;运用供需调研方法、"二维四步五解"职业能力分析方法、课程与能力对接的方法、"宽专结合"的课程体系建构方法等,提高标准建设工作的质量和水平,从而达到职业教育专业教学标准建设的要求。
Abstract：[1]王敏华等.标准化教程[M].北京:中国计量出版社,2013,(12):22,35-36.
[2]李春田等.标准化概论[M].中国人民大学出版社,2014,(7):10.
[3]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007,(6):9.
[4]杜怡萍.中高职衔接专业教学标准建设新视野:从能力到课程[M].广州:广东高等教育出版社,2015,(8):30-31.
[5]广东省教育厅,广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准和课程标准:艺术设计(家具)专业[M].广州:广东高等教育出版社,2015,(6):2.
[6]杜怡萍.中高职衔接专业培养目标的定位研究[J].中国职业技术教育,2014,(32):56-60.
[7]杜怡萍.“二维四步五解”职业能力分析法的实践探索[J].职教论坛,2015,(5):8-14.
[8]刘越祺.中高职衔接课程改革理论与实践项目汇报[C].广东省中英职业教育合作交流会,2014,(3).
基本信息:
中图分类号:G712
引用信息:
[1]杜怡萍.论职业教育专业教学标准建设的标准化[J].中国职业技术教育,2016,No.603(23):43-47.
基金信息:
2014年度广东省高等职业教育教学改革项目“中高职衔接专业教学标准建设的理论与实践”(项目编号:201401003)
2016-08-11
2016-08-11