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文章对阿根廷现行的职业教育体系进行了梳理,在此基础上分析了阿根廷职业教育体系的特点,以阿根廷职业教育体系改革的经验与教训为依据,阐述了其对我国建设现代职业教育体系的启示。文章立足于职业教育国际比较的视角,旨在丰富现代职业教育体系的理论基础。
Abstract：[1]陈鹏,庞学光.《中国制造2025》与现代职业教育转型发展[J].教育发展研究,2015,(17):15.
[2]阿根廷教育部网站[DB/OL]http://www.inet.edu.ar/politicas-y-programas/.
[3]阿根廷教育部网站[DB/OL]http://www.inet.edu.ar/formacion-profesional/.
[4]阿根廷教育部网站[DB/OL]http://www.inet.edu.ar/educacion-secundaria-tecnica/.
[5]阿根廷教育部网站[DB/OL]http://www.inet.edu.ar/educacion-superior-tecnica/.
[6]傅筠,王颖.阿根廷职业教育考察情况及随想[J].无锡职业技术学院学报,2008,(1):14.
[7]潘芳.1918年阿根廷大学改革运动[J].拉丁美洲研究,2009,(4):68.
[8]许译心,沈亚强.新型城镇化背景下农村职业教育再审视[J].教育与职业,2015,(27):17.
[9]鄂甜.论“新常态”下我国职业教育转型发展策略[J].职业技术教育,2015,(22):10.
[10]姜大源.现代职业教育体系构建的理性追问[J].教育研究,2011,(11):70-75.
①“卡夫丁峡谷”理论:根据马克思《资本论》,“卡夫丁峡谷”应包括两层含义:一是指资本主义生产所引起的经济危机及其灾难,二是指导致经济危机的资本主义生产的某些阶段。即资本主义国家从前资本主义阶段向资本主义高级阶段过度的这一时期,被称为“卡夫丁峡谷”。
基本信息:
中图分类号:G719.783
引用信息:
[1]许译心,沈亚强.阿根廷现行职业教育体系:框架、特点及启示[J].中国职业技术教育,2016,No.589(09):60-65.
基金信息:
2011年全国教育科学规划职业教育研究专项课题“社会结构变迁对农村青少年职业教育选择心态的影响机制研究”(项目编号:GJA114004)
2016-03-21
2016-03-21