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高校做好非遗保护和传承工作的路径有三:一是建构大学生对地方文化的深刻认同;二是建立学校与民间(社区)的良性互动模式;三是探索校企深度合作中的非遗文化产业化路径。在此项工作中,高职教育有自身的优势。一是高职院校是非遗手工技艺传承的天然场所。这个过程,有可能实现技艺传承、学生创业、传承人受益、学校特色彰显的多维统一;二是高职可以实现创新创业教育与非遗传承的深度链接。创新创业的思路很多,但文化创新、科技创新是符合时代潮流的方向,与非遗的深度链接,有望成就高职创新创业教育的高起点;三是高职专业设置的特色和灵活性可以通过与非遗的联姻得到彰显。
Abstract：[1]刘魁立.非物质文化遗产及其保护的整体性原则[J].广西师范学院学报,2004,(1):1-8.
[2]刘魁立.非物质文化遗产的共享性本真性与人类文化多样性发展[J].山东社会科学,2010,(3):13-20.
[3]杨民康.“非遗”保护应该回归“草根意识”——兼论传统音乐在非物质文化遗产中的价值和地位[J].人民音乐,2009,(11):22-24.
[4]徐赣丽.非物质文化遗产的开发式保护框架[J].广西民族研究,2005,(4):173-180.
[5]宋俊华.我国非物质文化遗产数字化保护的现状与问题分析[J].文化遗产,2015,(6):1-9.
[6]石伟平,徐国庆.世界职业技术教育体系的比较研究[J].职教论坛,2004,(1):16-24.
[7]刘锡诚.非遗产业化:一个备受争议的问题[J].河南教育学院学报,2010,(4):1-7.
(1)见《保护非物质文化遗产公约》,该公约于2003年10月在联合国教科文组织第32届大会上通过。
(2)见http://www.cafa.edu.cn/aboutcafa/?c=401&n=1404,中央美术学院非物质文化遗产研究中心官方网站。
(3)见张泰城:《高校保护与传承非物质文化遗产的优势与路径研究》,《江苏高教》2012年第6期;谭宏:《构建非物质文化遗产教育传承体系的探讨》,《重庆高教研究》2015年第1期;孙燕:《区域性大学在非物质文化遗产保护与文化传承中的作用》,《玉溪师范学院学报》2007年第10期;刘娟《试论地方高校在“非遗”保护、传承与创新中的作用》,《徐州师范大学学报》(哲学社会科学版)2012年第4期。
(4)非遗传承面临的难题很多,活态的社区生活环境的改变也是非遗难以为继的重要原因,但不在本文重点论述范围内。
(5)见《广西壮族自治区贯彻落实<非物质文化遗产法>情况统计》,http://www.gxwht.gov.cn/affairs/show/16560.html。
(6)笔者的思考主要针对高职院校学生。在实施此项工作之前,要对学生进行前期培训。培训的内容主要是教给学生采录的提纲,给学生以具体的指导,使其明确任务;另一方面是告知学生基本的田野调查注意事项,帮助学生掌握基本的调查方法,并注意田野伦理。
(7)见人社部规[2017]4号《人社部关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》。
基本信息:
中图分类号:G718.5
引用信息:
[1]孙丰蕊.“非遗进校园”与“现代学徒制”——高职在非遗保护和传承中的角色与功能再思考[J].中国职业技术教育,2019,No.691(03):25-29.
基金信息:
2018年广西职业教育教学改革研究项目“互联网+融合式课程推动高职媒介素养教育创新模式研究”阶段性成果(项目编号:GXGZJG2018B023)
2019-01-21
2019-01-21