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乡村学前教育高质量发展需要大量卓越乡村幼师作为支撑，而学前教育专业的建设质量决定着乡村幼师的培养质量。着眼于卓越乡村幼师培养的学前教育专业需要系统回答三个问题。第一，为什么建？当前学前教育专业被工具理性思维所束缚，向外表征为培养目标与培养过程的就业导向、技能至上与标准主宰，这呼唤学前教育专业回归价值理性，构建关照乡村幼师生存、生活、生长之需的人才培养体系。第二，建成何态？学前教育专业应基于工具理性和价值理性的融合，积极探索根植“乡村基因”的建设改革：从单个专业走向专业群，培养善保教、懂管理、能托育的“全科型”卓越乡村幼师；从传统“三习”走向“三助扎根”，实施浸润乡村的“全息式”教育生活实践；从程式化课程走向生命化课程群，重建“三维”课程群体系。第三，如何实现？通过建立跨界融合的“U-G-K”协同培养机制，以确立“培养卓越乡村幼师”的共同目标和形成互惠互利的发展共同体等途径来提供支持。
Abstract：[1]庞丽娟，王红蕾，贺红芳，等.加快立法为学前教育发展提供法律保障[J].中国教育学刊，2019(1):1-6.
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基本信息:
中图分类号:G615
引用信息:
[1]肖幸,朱德全.培养“全科型”卓越乡村幼师：学前教育专业群建设的价值与路径[J].中国职业技术教育,2022,No.825(29):90-96.
基金信息:
2020年重庆市高等教育教学改革研究重大项目“三峡库区乡村幼师卓越人才培养U-G-K协同育人模式改革研究”（项目编号：201028,主持人：柳卫东）
2022-10-11
2022-10-11