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混合所有制办学是深化产教融合的具体举措。其意义在于有利于解决高职人才培养与产业需求"两张皮"、专业建设落后于产业要求以及办学资源不足等问题,有利于推进法人治理的现代学校制度和人才培养标准的国际化。浙江省高职院校混合所有制办学具体模式包括校企混合所有制办学、政校企混合所有制办学、政校企外混合所有制办学。特点主要表现为混合所有制办学是"产业"与"教育"深度融合的产物、是高职院校综合发展的结果,具有综合性改革的特征,重点校、优质校是改革主体,目前仍在探索阶段。
Abstract：[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014-05-02.
[2]教育部.高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)[Z].2015-10-19.
[3]浙江省交通运输厅.省交通运输厅副厅长王寅中参加浙江交通职业技术学院与山东太古飞机工程有限公司校企合作签约[DB/OL].中华人民共和国交通运输部http:www.zjt.gov.cn/art/2016/3/15art_16_918425.html,2016-03-05.
[4]孙梦婷.杨晨微.金义网络学院探索混合所有制办学[DB/OL].金华新闻网http://www.jhnew s.com.cn/2016/0329/624267.shtml,2016-03-29.
[5]时晓玲.胡剑.企业资本介入校政企三方参与激发办学活力浙江旅游职院探索混合所有制办学[DB/OL].中国教育新闻网—中国教育报http://www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201604/20160411_656912.html,2016-04-11.
[6]王俊杰.高等职业教育混合所有制改革的基本定位及其实践路径[J].中国高教研究,2017,(6):19.
基本信息:
中图分类号:G718.5
引用信息:
[1]武南,程余伟.高职院校混合所有制办学的实践探索——以浙江省为例[J].中国职业技术教育,2018,No.670(18):88-91.
基金信息:
2017年浙江省教育厅科研项目“浙江省高职院校混合所有制办学实证分析”(项目编号:Y201737267);; 宁波市新经济教育研究中心2017年度重点研究项目“高职院校混合所有制办学研究”(项目编号:XJJ2017005);; “十三五”宁波市高校教育教学体制改革试点项目“以体制机制创新助推优质高职校建设”
2018-06-21
2018-06-21