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发展本科层次职业教育是应对职业世界变化和挑战的重要举措,本科职业教育的专业设置是本科层次职业教育提质的实质性决策。基于职业教育的类型属性,本科职业教育是一种具有不可替代性的类型本科教育,其专业设置的内容和方式都具有内在的逻辑机理,如专业结构遵循需求驱动逻辑,专业规模遵循效益最佳逻辑,专业布局遵循专业与学科协同逻辑,专业口径划分遵循宽窄相济、适度从宽逻辑,专业方向开设遵循适当分化、柔性设计逻辑,以及专业目录设置遵循自成一体、纵横衔接逻辑。本科职业教育的专业设置还应具备相应的管理机制加以保障,可聚焦社会人才供需情况研究、专业设置的论证与评估、专业目录的编制与运行三大方面,建构国家层面的专业宏观调控机制、省市地方层面的专业微观管理机制和职业本科院校层面的专业调节机制。
Abstract：[1]教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的通知[EB/OL].[2020-12-06].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html.
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].[2020-12-06].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
[3]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2020-12-06].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
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基本信息:
中图分类号:G712.3
引用信息:
[1]井文,匡瑛.我国本科职业教育专业设置的逻辑机理与管理机制——基于类型教育的视角[J].中国职业技术教育,2021,No.775(15):13-20.
基金信息:
2020年度国家社会科学基金教育学重大课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”（项目编号：VJA200003，主持人：匡瑛）; 华东师范大学人文社会科学智库成果培育项目（发展报告项目专项）“中国职业教育发展报告”（项目编号：11JGBP020，主持人：石伟平）
2021-05-21
2021-05-21