| 1,912 | 20 | 137 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
自“大众创业，万众创新”提出以来，双创教育便在职业院校掀起了热潮。就业创业类国家级教学成果奖详细展示了职业院校在双创教育方面的经验与做法，能够作为研究职业院校双创教育探索与实践的样本。通过对20份职业教育国家级教学成果奖就业创业类申报书的质性编码及频次统计分析发现，目前职业院校双创教育有三大特点：在主题方面，彰显类型特征，融入职业教育改革发展大局；在路径方面，致力于办学要素的系统创新，撬动职业教育人才培养模式革新；在成效方面，关注师生、专业、学校与社会层面的综合成效，强化在同类院校的推广应用价值。未来职业院校推进双创教育改革可以从三方面加强：融入区域经济社会发展进程，进一步打造双创教育品牌；系统更新双创教育改革理念，强化双创教育制度化建设；更加关注师生层面的双创教育成效，大力提升成果的社会效益。
Abstract：[1]郭彦彦.职业院校能力培养视域下AREO创新创业教育模式——以天津交通职业学院为例[J].中国职业技术教育，2018(35):90-93.
[2]黄平槐.基于“双创”战略的高职教育“工、商融通”型人才培养——以江西工程职业学院为例[J].职教论坛，2016(18):53-56.
[3]金星霖.职校学生对职业教育的看法及其话语建构模式——基于职校学生对Vlog视频评论的分析[J].高等职业教育探索，2021,20(4):60-67.
[4]陈诗慧.“双创”背景下高职创新创业教育的问题反思与战略选择[J].湖北工业职业技术学院学报，2017,30(3):5-8.
[5]曾天山.以大职业教育观推动职普融通、产教融合、科教融汇[J].职教论坛，2023,39(1):5-8.
[6]高东京.高职学生“双创”教育存在的问题及对策分析——以北京市为例[J].创新创业理论研究与实践，2022,5(24):63-67.
[7]金星霖，周娜.“百年未有之大变局”下职业教育的挑战与应对[J].中国教育学刊，2022(3):53-58.
[8]姜菁斐，杨欣欣，高长春.创新文化视域下大学生“双创”路径研究[J].江苏高教，2022(10):85-89.
[9]刘磊，宫龙江.“回归本体”的高校学术评价——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考[J].教育理论与实践，2022,42(36):3-7.
[10]赵燕梅.吉林省职业院校双创教育政策执行问题与对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2023,39(6):45-49.
[11]翁秀琴，任清华，杨扬.高职院校创新创业教育机制问题分析与实施策略[J].福建教育学院学报，2023,24(4):104-107.
[12]刘景忠.职业教育需要安静下来[N].中国教育报，2019-01-22(4).
基本信息:
中图分类号:G717.38
引用信息:
[1]石伟平,金星霖.双创教育赋能职业教育高质量发展的现状与对策——2022年职业教育国家级教学成果奖“就业创业”主题获奖成果分析[J].中国职业技术教育,2023,No.859(27):13-19.
基金信息:
2021年度国家社科基金后期资助教育学一般项目“新时代职业教育改革研究”（项目编号：21FJKB012,主持人：石伟平）
2023-09-28
2023-09-28
2023-09-28