| 120 | 0 | 20 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
培养学生的创新素质、创新能力是职业教育研究领域的重要主题,除了培养学生的创新能力外,培养学生创新心态与创新行为习惯,同样具有有决定性意义。本文通过对1 150名研究对象的调研、测量与心理学理论分析,可知,在职业教育中提高学生的主观幸福感与社会支持感等方式,有利于促进学生创新心态与创新行为习惯的形成。
Abstract：[1]张立志,逄锐,王拓,赵奕琪.“双一流”建设背景下的大学生科普教育模式——以东北大学为例[J].科技与创新,2017,(4):1-2.
[2]全承相.成人教育与普通教育管理人才创新能力培养探究[J].新余学院学报,2017,(1):135-139.
[3]贾波.刍议大学生创新能力培养中的隐性知识管理[J].学校党建与思想教育,2017,(1):80-83.
[4]王菊秀.论高等职业教育中的创新思想与能力培养[J].教育教学论坛,2017,(5):243-244.
[5]倪士光,李虹.流动儿童认同整合与歧视知觉的关系:社会支持和应对方式的作用[J].心理发展与教育,2014,(1):31-38.
[6]安莉娟,伊美恒,杨阳.职业压力与消防官兵主观幸福感的关系:应对方式的中介作用[J].中国健康心理学,2016,(8):1155-1160.
[7]李权超,王应立,蓝新友等.社会支持和应对方式与军人心理应激的相关性研究[J].健康心理学,2004,(2):107-108.
[8]林静,涂巍.大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系[J].中国健康心理学,2015,(2):225-228.
[9]Diener E.Subjective well-being[J].Psychological Bulletin.1984,95(3):542-575.
[10]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生增刊,1999:42-46.
[11]邢占军.中国城市居民主观幸福感量表的编制[J].香港社会科学学报,2002,(5):151-189.
[12]邢占军.主观幸福感测量研究综述[J].心理科学,2002,(3):336-338,342.
[13]胡小兵.大学生自我同情、应对方式与主观幸福感的关系[D].开封:河南大学,2013:26-28.
[14]宋佳萌,范会勇.社会支持与主观幸福感关系的元分析[J].心理科学进展,2013,(8):1363-1366.
[15]Chu,P.S.,Saucier,D.A.,&Hafner,E.Meta-analysis of the relationships between social supportand well-being in children and adolescents.Journal of Social and Clinical Psychology,2010.29(6):624–645.
[16]李淼.透过默顿“失范理论”看当代中国社会失范现象[J].法制与社会,2010,(11):190-192.
[17]Weiss R:The provisions of social relationships[J].In:Rubin Z,Doing unto others.Englewood cliffs,NJ;Prentice Hall,1974:17-26.
[18]Hui Meng,Peijia Huang,Ning Hou,and Jinyan Fan:Social Self-Efficacy Predicts Chinese College Students’First-Year Transition:A FourWave Longitudinal Investigation,Journal of Career Assessment,2015,Vol.23(3):410-426.
基本信息:
中图分类号:G712
引用信息:
[1]陈蕊花,刘兰明.职业教育中的创新心态培养路径研究[J].中国职业技术教育,2017,No.638(22):59-62.
基金信息:
国家社科项目“维护社会稳定过程中不同社会群体心态研究”课题(06BSH042);; 北京市委教育工委“扬帆资助计划”阶段成果
2017-08-01
2017-08-01