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职业教育教师专业标准的缺失,已成为职教教师专业发展的一个重要症结。从本质上讲,职教教师专业标准指职教教师作为一个具有一定特征的群体、或一种具有一定特征的职业,要达到"专业性"水平应该具有的关键属性和关键要素;或者是指职教教师,作为个体要达到"专业性"水平而应具有的内在素质结构。基于此,职教教师专业标准的内容架构,应是包含"专业伦理和专业信念"、"专业知识"、"专业能力"和"专业实践"在内的"三维一体"的动态开放内容体系。
Abstract：[1]菲利普·葛洛曼,菲利克斯·劳耐尔.职业教育教师:是濒危的群体还是专业化革新的主体?[A].菲利普·葛洛曼,菲利克斯·劳耐尔.石伟平译.国际视野下的职业教育师资培养[C].北京:外语教学与研究出版社,2011:1-23.
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[14]参见:熊建辉.教师专业标准研究:基于国际案例的视角[D].华东师范大学博士学位论文,2008.18;邹德刚.美国教师专业标准研究[D].东北师范大学硕士学位论文.2010.6;赖炳根.澳大利亚国家教师专业标准研究[D].西南大学硕士学位论文,2010.7.
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[20]徐廷福.教师专业伦理建设探微[J].教育评论,2005,(4).
基本信息:
中图分类号:G715.1
引用信息:
[1]孙翠香.职业教育教师专业标准的内涵及内容架构[J].中国职业技术教育,2013,No.475(03):51-55.
基金信息:
天津市教育科学“十二五”规划课题“职业院校‘双师型’教师专业标准及评价体系研究”(课题批准号:VEYP5006,主持人:孙翠香);; 国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题“职业院校‘双师型’教师专业标准及其培养模式研究”(项目批准号:BJA100093,主持人:吴炳岳)的阶段性成果
2013-01-21
2013-01-21