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人工智能等第四代技术将为教育赋能，并为技能型人才培养提供虚拟智能情境化学习的技术支撑。探讨智能情境化场域的本体论——内涵与学习特征，包括学习理念与内容、学习模式与环境及学习评价。其中，基于布迪厄场域理论强调经济资本、学术资本的共融兑换与提升，注重提升技能型人才的社会性、客观性联结的职业知识的掌握并形成可迁移能力。其后，探讨智能情境化学习场域的认识论——其何以用于技能型人才培养，包括有利于形成自主学习的惯习、提高学习的感性与理性水平、促进新知识与新技术的创新，并指出有关智能学习的潜在危机。最后，探索技能型人才的智能情境化场域构建——包括面向未来教育的学习场域整体构想与情境功能构建；针对自主式、泛在学习、技能学习的智能情境化教材、课程与评价体系构建；构建“人文教育+现实环境”的智能情境化场域，消解工具理性、促进身心健康三个维度。
Abstract：[1]谭维智.将科幻作为一种教育研究范式[J].教育研究，2022,43(5):17-33.
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基本信息:
中图分类号:G712;G434
引用信息:
[1]邬杨,黎群芳,欧阳忠明.技能型人才的智能情境化学习场域研究[J].中国职业技术教育,2023,No.843(11):21-28+41.
基金信息:
江西省高等学校教学改革研究课题项目“基于职业教育特色发展的高校英语人才培养模式研究”的研究成果（项目编号：JXJG-16-42-3）; 江西省高校人文社会科学研究项目“传统文化融入职业教育大学文化育人研究”的研究成果（项目编号：JY22224）
2023-04-11
2023-04-11