- 王晓东;
国家示范性高职院校项目建设已近收尾,高职院校即将进入持续优化内涵品质,不断提升办学能力水平的重要发展阶段,对国家示范性建设已有成果的深化、转化和固化,是这一阶段实现内涵品质进一步优化的规定性"三部曲",进而可望炼成优质高职院校的四大特征。本文以优秀高职院校建设为题,面向全国高职教育界同行,进行了"优质高职院校建设"专题在线问卷调研,并对收回问卷进行分析,以期引发对优质高职院校建设的广泛关注和探讨。
2014年35期 No.543 15-18+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 450K] - 栾永斌;
本文认为,"本后示范"时期高职院校为了更好地服务于区域经济发展、地方产业升级和企业技术创新的需要,应以内涵式发展为切入点,重视优化内在属性,以不断提升自身的办学水平与服务能力,实现可持续发展。
2014年35期 No.543 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K] - 万友根;徐世健;
行业专家参与高职学院内部治理的主要职能是协助学院领导对人才培养相关事宜提供咨询或决策意见,并在校企合作过程中起到联系双方的桥梁作用,能在一定程度上克服当前校企合作中存在的"院校热,企业冷"弊端,其制度构建应包含路径选择、行业专家认定遴选机制、薪酬制度及责任追究机制等几个方面。
2014年35期 No.543 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K] - 强伟纲;承剑芬;
教育部、财政部实施的"2011计划",认定一批"高起点、高标准、有特色"的协同创新中心已成为国家协同创新发展战略的重要组成部分。作为科技创新和人才培养重要结合点的高校,要积极探索结合自身优势的协同创新模式和协同创新平台。区域开放共享型实训基地建设为高职教育开展协同创新提供了有效载体。高职院校需要在基地建设的全过程贯彻协同创新理念、兼顾多方利益、创新体制机制、汇聚创新要素和资源,为提升区域创新能力进行有益的研究与实践。
2014年35期 No.543 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 417K] - 黄启良;
本文综述了从1985年以来的有关职业教育文件,对职业教育中校企合作的法律法规文件缺失的问题进行了概述。文章指出校企合作开展得不顺畅,皆因有关校企合作的相关者的责任、权利和义务不明确,并得不到相关法律法规的保障;加快校企合作相关法律法规的建设,其内容还要明确政府、行业、企业和职业院校的责、权、利,还要责、罚相辅相成。
2014年35期 No.543 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K]
- 盖春瑞;徐爱新;冯志强;
本文对高职院校考核评价体系进行了探讨,认为高职院校要紧密围绕人才培养目标,完善专业教学标准、考核标准和评价标准,深入进行考核内容、考核方式、考核体制机制改革,探索构建"课、岗、职、管、赛"五位一体的考核评价体系。
2014年35期 No.543 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 杨恒;
根据素质教育的要求,中等职业学校积极研究和探索素质教育的有效形式,努力寻求素质教育的途径和载体。上海市医药学校作为上海市唯一的一所医药类国家级重点中等职业学校,在创新素质教育的模式、提升素质教育水平方面,进行了有益的探索和实践,并取得了可喜的成果。学校将艺术教育作为推进素质教育的重要途径和有效载体,在不断健全艺术教育保障机制的基础上,积极构建艺术教育工作体系,开展艺术教育工作。通过积极搭设艺术教育平台,全面提升学生艺术人文素质;通过创新教育工作模式,着力提高艺术教育工作质量;通过主动承担服务社会责任,积极推进艺术教育成果向社会辐射。经过长期的探索和实践,学校艺术教育工作已成为学生素质教育的重要途径和有效载体。
2014年35期 No.543 43-45+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] - 冯晓峥;
随着高等职业教育考试招生制度改革的不断推进,高职院校生源呈现多样化。文章在分析招生改革背景下高职生现实状况的基础上,阐述了多样化生源给高职院校学生教育管理带来的诸多影响,并以盐城工业职业技术学院为例,探索了"完善‘三全’机制,组建四个中心,实施‘五化’举措"的实践路径。
2014年35期 No.543 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] - 王慧;
为了提升通过文化载体向青少年传播社会主义核心价值观的效果,更有针对性地选好用好路径与载体,本研究以江苏省青少年群体为调查对象,数据分析与获取现状文化载体传播对于青少年社会主义核心价值观的影响,总结得出文化传播载体的供给主要问题,分别从"推动文化精品创作、营造健康文化氛围、打造文化人才队伍、加强活动阵地建设管理、完善政策保障机制"等方面提出改进对策。
2014年35期 No.543 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K]
- 宋钊;
理实一体化教学体系涵盖管理模式、培养方案、课程体系、师资队伍、实训设施、教学方法、评价考核等多个方面。本文从高职理实一体化课堂教学操作层面的具体实践出发,对影响理实一体化课堂教学效果的六个方面问题进行了分析与思考,提出了解决问题的思路与办法。
2014年35期 No.543 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K] - 潘俊;
本文通过对近年来江苏省职业院校技能大赛导游项目比赛结果的分析,探讨比赛折射出的专业建设存在的问题及成因,提出专业建设的改革建议,以优化人才培养方案,推进教学改革创新,优化"双师"型队伍建设,优化实训基地建设。
2014年35期 No.543 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K] - 曹国红;花修坤;
随着我国铁路的快速发展尤其是在高速铁路方面的技术突破,运营组织手段发生了很大变化。铁路运输组织和作业方式的变革,对职工技能水平的要求越来越高,对动车乘务员工持证上岗也有了明确规范。新形势下如何提高教学质量,提升动车乘务人才综合素质是一个全新的课题,其中铁路现场实习是非常重要的一环。近年来,我们围绕动车乘务专业教学过程进行了大胆的改革,强化与高速铁路现场的对接,以工作过程为导向,注重现场实习,突出了对动车乘务专业学生动手能力等职业技能的培养,注重综合素质的提升,取得了一定效果。
2014年35期 No.543 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] - 王东群;
在中职数学教育中,由于学生基础知识薄弱,学习兴趣较低,教学效果不理想。本文探索"教学做合一"的教学方法,从生活中引入数学,在自主、合作、探究学习中,让学生多动脑、多动手、多动口,在"做"的过程中体验数学、学会知识、形成能力,实现数学的应用价值。
2014年35期 No.543 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K] - 姚岚;黄顺;
"多学期、分段式"顶岗实习模式是职业教育"校企合作、工学结合"人才培养模式改革与职业教育集团化办学的需要,也是实现园林专业人才培养目标与园林企业生产的特殊性的需要。在园林专业"双线四段"人才培养模式的基础上,尝试构建实施"四阶段顶岗实习,四层次能力提升"的顶岗实习模式,实现顶岗实习管理的规范化、精细化,推进了校企合作育人机制建设,培养适应园林行业发展的高端技能型人才。
2014年35期 No.543 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 567K]
- 曾咪;
高职旅游英语专业作为特殊用途英语专业之一,具有很强的实践性、专业性和综合性。鉴于高职旅游英语作为独立专业的时间较晚,各高职院校尚无统一体系的新编高职旅游英语规划教材,在内容、体例上参差不齐。本文从多年高职旅游英语专业教学与行业实践角度,指出当前高职旅游英语专业教材存在的问题,并提出建设适合国情、省情的一体化衔接式高职旅游英语专业教材的必要性与建设性意见。
2014年35期 No.543 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] - 刘国军;武学志;闫林德;
构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式一直是高等职业教育工作的首要任务。本文通过对欠发达地区高职院校在校企合作中合作意识不强、观念落后;基础薄弱;合作形式单一;未形成互惠共赢的利益机制;缺乏交流合作的平台等问题的分析,提出了借鉴发达地区的成功经验,构建欠发达地区校企利益共同体。从择优选择合作企业;完善和创新合作运行机制;拓展合作领域;提高服务水平等方面探讨了构建校企利益共同体,推进校企深度合作的途径。
2014年35期 No.543 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K] - 栗梅思;王艳萍;
本文介绍了新疆广播影视学校心理咨询室的工作特色,并探讨了心理咨询室的主要工作举措和成效,指出了心理咨询室在服务学生、帮助学生排解心理困扰,提高学生心理素质、开发学生心理潜能和促进学生全面发展所发挥的积极作用。
2014年35期 No.543 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 382K] - 刘洪;颜成东;高璀乡;
校企合作是高职院校人才培养模式改革的重要切入点,口腔专业通过与企业三年多的紧密合作,创新校企合作的管理体制机制,搭建资源共享平台,构建新的课程体系,形成全新的"以训带产,以产促教"的人才培养模式。
2014年35期 No.543 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K] - 段致平;王升;王祎;
为适应河北省动漫人才需求,石家庄职业技术学院影视动画专业通过加大专业建设改革力度,积极与企业合作办学,积极构建动漫专业人才培养模式,实施企业项目主导,双核兼容,公司化生产和管理的课程体系。
2014年35期 No.543 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K] - 李辉;
本文分析短学制临床医学教育中采用循证医学主导式教育的优点及注意事项,为医学教育改革方案的制订提供新的思路。方法是对临床医学专业五年制学生采取不同的临床教育培养模式,分别为"3年基础课+1年临床课+1年实习"及"3年基础课+2年临床教育"模式,对两种不同模式教育的本科生毕业前进行个人、学校及实习单位的三方考核,进行分析和探讨。
2014年35期 No.543 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 刘晓红;曾文良;马炎坤;王景智;
从高职到本科的课程体系衔接是贯通现代职业教育体系面临的新问题。通过分析目前高职与应用型本科院校课程体系发现,实现一体化高本衔接课程体系构建,需要处理好基础课程和专业基础课程的适度设置、课程重复以及课程体系分别承载的人才培养目标等问题。课程衔接应根据人才培养目标和人才培养规格,以职业能力培养为导向,实现课程结构从"应用模式"向"建构模式"的转变,在职业教育同一体系下,完成高本一体化课程体系承载的两个层次人才培养的目标。
2014年35期 No.543 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K] 下载本期数据