- 唐芳;龙建佑;曹利;刘艳桃;
以协同创新驱动发展,既是国家层面推动经济社会发展、转变经济发展方式的必由之路,也是国家层面推动高职院校发展、提高高职教育人才培养质量的必由之路。为支撑国家创新驱动发展战略,本文以顺德职业技术学院的教育教学协同创新改革为例,指出高职院校须在办学思想引领下,在办学模式层面体现校企合作,在人才培养模式层面强调工学结合,在教学层面须借助迅猛发展的信息化技术改变传统课堂教学模式,以提高办学水平和人才培养质量。
2015年29期 No.573 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 2135K] - 夏杨福;马发生;
教研室是现在我国高等职业院校最基层的教学及管理组织,学校教育教学治理结构的基础。但随着我国高等职业教育改革发展的深入,传统的高职院校教研室的结构与功能,已越来越不适应高等职业教育进行技术技能人才培养目标的要求。本文从对现实与历史的思考出发,并根据现代组织理论、系统理论和实际工作,提出重构我国高等职业院校微观教学组织的问题,建设高职院校教研室、实训室、工作室"三位一体,良性循环"的微观教学组织,并对重构组织进行了初步的设计、分析,以期为建立我国科学的高等职业院校教育教学治理结构,保障高等职业教育技术技能人才培养目标的真正落实,进行一点有益的探索。
2015年29期 No.573 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 2065K] - 吴南中;
各种可互联、可感知、可操纵的技术正在迅速改变着人类生活,"万物互联"的情景已经出现,互联网社会正在拉开序幕。高职教育场域的核心组成因素:社会环境、学校环境和学习者也受到影响,同时促使教务职能由以往以事务处理为核心向自由与发展的学习环境塑造转变,呈现出引领性、服务性和治理特征。实现这种转变,需要建立以现代支持服务为内核的教务基本框架,形成治理的基本机制,构建以服务——协调为基本工作模式,实现从过程监督到教学生态治理,从组织评价到支持评价,并通过项目制发挥引领作用。
2015年29期 No.573 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2769K] - 石芬芳;刘磊;
翻转课堂不仅能够将最先进的信息技术与课堂教学巧妙结合,还能有效破解高校课堂沉闷、懈怠的局面。随着高校课堂改革的不断深入以及翻转课堂的推广实施,翻转课堂不仅需要思考并解决一些实际问题,也需要反复审视它的教育价值及其在高职院校实施的普遍性、有效性问题。本文基于大量的文献查阅及分析,以翻转课堂的本质内涵为研究起点,对翻转课堂的学习心理及教学设计进行系统分析,期望对高校翻转课堂教学的理论与实践提供参考。
2015年29期 No.573 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 2079K] - 安江英;王利明;管小清;蒋从根;李宏昭;张强;
本文围绕数字校园建设、教学信息化和管理信息化等方面阐述了学校信息化建设的各项具体工作,介绍了如何将信息技术有机地融入到教学工作的各个方面,同时针对未来教学信息化的发展趋势提出了思考。
2015年29期 No.573 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 2035K]
- 高臣;
当前,多元化和个性化的社会评价方式对中等职业学校德育课程评价带来了巨大冲击和影响,致使传统单一的、机械的和线性的德育课程评价思维和方法已经不能适应中等职业教育德育课程评价的要求。中等职业学校德育课程评价是一个涉及诸多主体,受到多种因素影响与制约的典型复杂系统,需要用复杂性理论对当前中职德育课程评价进行重新审视,为实现中职德育课程评价由线性思维转向非线性思维,还原论思维转向还原论思维与整体论思维相结合,静态评价思维转向发展性评价思维,本文尝试提出"一体四径"的中等职业学校德育课程评价策略,以期为我国中职德育课程评价改革实践提供新思路。
2015年29期 No.573 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 2074K] - 杨敏;
随着时代的进步,我国现有传统的课堂教学手段已不能完全满足社会所需人才培养的要求。根据"三创教育"理念,本文从创造、创新、创业能力三个层面提出了渐近式培养人才的"创导式"课堂教学改革模式。"创导式"课堂教学利用微课教学法、实地考察、全真实践法、活动策划法等创新教学方法,并改革课程考核办法。创导式"课堂教学改革模式有助于输出更具时代特征、满足市场需求的专业化职业人才。
2015年29期 No.573 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2078K] - 邢广陆;官海滨;韩澍;宋艳玲;
高职课程评价模式的改变对高职教育的人才培养质量具有重要影响,"以学生为中心"的"点、线、面"的立体考核模式,是以学生为中心,强化过程化考核评价,引入第三方学业评价进而形成的课程考核评价模式。该模式强调学生在学习过程中的主体地位,教师要从学生个体需求出发,兼顾学生可持续发展的需要,经过实证验证,该模式具有可行性和适用性,对高职课程评价模式改革具有借鉴意义,对人才培养质量的提高具有裨益。
2015年29期 No.573 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K] - 王春模;张林龙;
随着高职生源的多样化和高职课程实施的现有不足,实施差异化课程已成为今后的发展方向,高职院校在课程实施中需要结合学校实际并系统考量,实施差异化的课程结构,构建差异化的课程内容,开展差异化的课程评价,提高课程实施成效。
2015年29期 No.573 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 2034K] - 罗彦祥;
专业群建设成为人才培养模式改革的切入点,是提高职业院校专业竞争力的核心,专业群建设有利于学生岗位与职业的迁徙。在未来的10年里,信息技术产业依然是宁夏乃至全国的支柱产业。共享实训基地建成将成为学生实现知识能力向岗位实践能力转换的梦想平台,中国(宁夏)现代职业技能公共实训中心建设项目的实施将更加有利于专业群建设。
2015年29期 No.573 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2247K] - 朱景达;俞君;
作为新型教学模式和教育资源的"微课程"在教育教学领域中的应用与探索不断加强。本文在探究把握"微课程"内涵特点及其应用现状的基础上,研判"微课程"对公安院校教育教学的借鉴意义,思索公安院校"微课程"建设原则以及规模化、立体化的建设路径,并围绕建设过程中的关键环节,提出相关思考和建议,为持续深化公安院校"微课程"建设提供理论和实践借鉴。
2015年29期 No.573 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K]
- 任江维;
《大学语文》是高职院校学生必修的基础课程,对于提升学生素质和能力作用重大。但《大学语文》课程建设现状不够乐观,导致课程被边缘化。加强高职《大学语文》课程建设与改革应准确合理定位课程、精心遴选教学内容、改变创新课程教法、选用和开发优秀教材、迁移巩固教学成果。
2015年29期 No.573 87-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1990K] - 朱国奉;杭瑞友;
目前,我国经济结构调整和产业转型升级,需要大批复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。为此,高职院校应调整人才培养机制,进行校企合作、工学结合的转型升级——工学研融合。工学研融合具有独特的内涵与特征,是产学研结合的拓展、工学结合的升级,是培养技术技能人才的有效策略。
2015年29期 No.573 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1987K] - 焦红强;
生态文明是科学指导人类社会实践活动的新的价值理念,对于职业教育的改革和发展也具有指导意义。按照生态文明理念,现代职业教育体系是社会系统的一个子系统,有自己的生态位,需要形成自己应然的形态和功能,开拓出应有的生存和发展空间。当下作为一种迫切需要,就是切实解决中高职衔接问题。为此,亟须厘清中高职衔接的内涵,从而在推动职业教育科学定位,实现职业院校的可持续发展,促进受教育者和谐成才。
2015年29期 No.573 95-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1802K] - 戴三法;张冬琴;王吉连;张爱东;丁丽雄;
校企合作是职业学校专业建设的核心和难点,难的主要原因在于学校与企业之间了解不足。本文总结了几所职业学校和厚载公司之间长达四年的深入合作的效果,提出了引入第三方咨询服务机构、在学校与企业间构架桥梁,以提高校企合作质量的"校企企"合作新模式。本文对校企企合作模式的概念、角色关系、特色与创新做了阐述,对成功实施的经验进行分析,并分享了实施的体会与思考。
2015年29期 No.573 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 2000K] - 徐兵;
实训课堂有别于传统的讲台式课堂,需要每个学生对设备进行实际的操作,在有限的设备、场地和师资条件下,通常会造成单个学生课堂时间利用率低的难题。在传统实训授课模式下,学员一般只担任学习者的角色,被动地灌输教员所授的有限知识,难以激发其积极性和主动性,课堂效率较低。鉴于此,本文提出一种多角色实训授课模式,让学员不仅充当学习者,还担任教员、监督员、评审员等其他角色,使得他们在课堂的任一时间段内都担负一定的责任,从而提高个人课堂时间利用率,提高教学质量。特别是在借助网络技术、虚拟样机等先进计算机技术条件下,多角色实训授课模式更容易得到充分发挥。
2015年29期 No.573 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1949K]