技能型社会建设

• 技能型社会建构的逻辑起点与制度体系

  张学英;李雪星;陈语时;刘欣娜;

  建构技能型社会可以促进中国在工业4.0下实现向高技能均衡转型、以技能治理相对贫困实现共同富裕。获得经济效率、促进社会公平、实现人的全面发展是中国建构技能型社会的逻辑起点。技能型社会的制度体系要基于国家宏观顶层设计、涵盖技能形成与使用全流程、覆盖技能和品格全口径人才培养、关涉包括企业在内的多个利益相关主体，是一个超越单一教育体系改革的多维制度体系，主体制度包括技能预测制度、技能形成制度、技能使用制度和技能保护制度等。

  2022年25期 No.821 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
  

• 论技能型社会：战略意义、内涵目标与实现路径

  鄂甜;

  建设技能型社会是我国新发展格局下提出的重要战略，它既关乎产业升级和经济发展，也关乎民生就业与社会公平，更关乎教育强国总体进程。技能型社会应是以推动经济社会高质量发展、促进社会共同富裕、满足人民美好生活需求为根本价值诉求，以服务全民终身技能学习、提升技能资本规模与质量、成为高技能均衡经济体为核心目标，以技能形成体系和技能需求体系为主体结构，以更公平、更包容、更多元、更高端、更均衡为根本特征的新型社会形态。可从三个路径整体推进其建设：基于“适应性”和“服务性”完善技能形成体系；从“技能认证”与“技能保护”两个着力点改革技能需求体系；遵循各方共生、相互适应、利益均衡规律，建设高技能生态系统。

  2022年25期 No.821 12-17+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
  

• 中国特色学徒制助力技能型社会建设的现实困境与实践理路

  高芳;

  当前，中国特色学徒制助力技能型社会建设已具有坚实的实践基础，主要体现在战略框架基本成型、试点工作稳步推进、理论研究不断加强、标准体系逐步完善、育人模式日趋多元等方面。然而，中国特色学徒制在发展过程中仍存在校企融合利益平衡机制尚不完善、学徒权益保障制度尚存“真空地带”、企业师傅“身份认同”不足、“联合双招”标准错位等痛点，对技能型社会建设形成阻碍。为全面推行中国特色学徒制，加速技能型社会建设，应完善校企利益协调机制，构建校企命运共同体；健全制度保障体系，维护各方合法权益；打造高水平“双师”团队，推动校企人才双向流动；推进招生招工一体化工作，明确学徒“双重身份”。

  2022年25期 No.821 18-23+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]
  

制度建设

• 职业院校双师型教师认定标准实施现状、问题与建议

  佛朝晖;

  认定标准是职业院校双师型教师培养、任用和评价的依据。通过对2 359份教师和校级领导问卷调研，发现“双师”认定存在标准不一、缺乏国家层面标准、认定结果有效度低、重显性指标轻隐性指标、认定程序不完善、结果应用重激励忽视教师持续发展等问题。建议明确双师型教师内涵，尽快出台国家标准；确立双师型教师认定标准的基础性地位；构建“能力+证书+考核”的“认证包”，规范双师型教师认定标准内容、依据和方法；一体化构建双师型教师的“认定、培训、评价”体系，进一步规范双师型教师认定程序。

  2022年25期 No.821 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
  

• 高等职业教育招考制度的现实困境、价值取向和改革趋向

  黄亮;

  高等职业教育招考制度改革是新一轮国家职业教育改革和新时代教育评价改革的重要内容。当前，高等职业教育招考制度存在着招考制度系统性困境、考试内容针对性困境、评价方式职业性困境、招考主体多元性困境、招录机制取向性困境等五大现实困境。顺应新一轮改革要求，高等职业教育招考制度要立足考试公平公正度、选拔结果科学度、素质技能匹配度、发展潜力趋势度、社会需求贡献度和个体需要满足度六个维度的价值取向，着力从关注效率优先转向关注公平优先、从单一途径转向分类考试、从单一评价转向综合评价、从知识学习转向能力发展、从选拔功能转向服务功能、从关注群体转向关注个体，深入推进招考价值理念、考试方式、评价方式、评价内容、功能定位和服务定位的全方位改革。

  2022年25期 No.821 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
  

• 残疾人职业教育产教融合实践与路径优化——以浙江省为例

  陈瑞英;王光净;刘炜;林海燕;

  有效的制度嵌入有助于降低相关利益方外部环境的“不确定性”和制度性交易成本，有助于残疾人职业教育产教融合目标的顺利达成。浙江教育协调均衡发展、基于弱势补偿原则的财政支持，以及积极打造现代职业教育和平等融合的制度文化氛围，有利于残疾人职业教育产教融合的创新发展，但残疾人职业教育的产教融合仍然存在顶层制度供给不足、制度互嵌性不佳和制度执行乏力的情况。为此，可以通过优化制度供给、厘清政府定位、健全行业组织、提升残疾人职业院校社会服务能力、营造社会文化认同等路径，来推进残疾人职业教育产教融合走向深化。

  2022年25期 No.821 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1199K]
  

行业办学

• 企业家办学对企业与教育协同发展的实践探索及启示——基于5位企业家办学活动的考察

  王筱宁;

  企业家办学是跨界行为。企业家从办企业到跨界办学是基于“实业教育相资以成”的考虑，谋求企业与教育相互支持、协同发展，进而将各具特性的企业与教育联系在一起。在办学企业家视域中，企业产品品质取决于企业人的品质，因此有“造物先造人”之说，形成人格为体、才能为用的办学理念。由于企业是生产实践单位，企业家办学主要关注的是实践性知识与反省性知识的获得，而不是书本知识的接受和占有，由此形成“求实学为实用”的办学特点。正因如此，企业家不仅创办学校，而且将企业当作教育机构加以经营，在企业中积极开展教育活动。企业家办学为重新理解企业与教育的性质进而重新定位企业与教育的关系做出有益尝试，为教育规模扩大与质量提升提供了有力支持，实现了企业从知识与人才使用和消耗单位到知识创造和人才培养单位的转变，进而将教育效益、经济效益和社会效益统一起来，成为企业职能拓展、教育发展与社会进步的有益探索。

  2022年25期 No.821 41-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
  

• 高质量发展背景下国有企业举办职业教育的历史回顾与未来展望

  李姝仪;马君;

  国有企业举办职业教育对于推动现代职业教育高质量发展至关重要。新中国成立以来，我国国有企业举办职业教育经历了起步与发展阶段、剥离与调整阶段、回归与深化阶段。这一历史进程既受外部经济体制变革的影响，也是职业教育内部改革的结果。企业直接办学机制僵化、企业内培训潜力仍未完全释放、政策支持体系不完善是当前掣肘国有企业举办职业教育的现实困顿。展望未来，我国国有企业举办职业教育应走上改革与发展并进的道路，发挥国有企业示范作用、改革国有企业直接办学机制、大规模开展职业技能培训以及完善国有企业办学政策支持体系，在推进现代职业教育高质量发展中增值高水平产业人力资本。

  2022年25期 No.821 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1237K]
  

本科职业教育

• 高质量发展职业本科教育的内涵要义、治理价值与实践进路

  江春华;

  高质量发展职业本科教育有助于推动现代职业教育体系类型改革，提高职业教育高质量发展治理能力，促进高水平技术技能人才贯通培养。高质量发展职业本科教育是一个治理系统，从战略定位上要坚持职业教育类型属性的根本基点，着眼职业本科教育高质量发展；从办学模式上要深化产教融合办学模式，培养高水平复合型技术技能创新人才；从教师科研上要推动基层学术组织建设，发展应用研究与应用基础研究；从评价改革上要建立职业本科教育评价机制，构筑职业教育类型发展生态环境。

  2022年25期 No.821 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K]
  

• 本科层次职业教育发展的困局审视与突破

  邹烈刚;

  本科层次职业教育是我国教育类型化改革的重要课题，担负着完善“双轨”教育体系、匹配经济社会对高层次技术技能人才客观需要的历史使命。现阶段，我国本科层次职业教育发展面临办学定位不明晰、产教融合深度不足、评价体系有待革新、师资力量亟待补充、输入生源质量难保证五重困境。对此，建议正本清源，明确本科层次职业教育办学定位；校企一体，深化产教融合模式；多维聚焦，建立特色化评价体系；外引内育，强化“双师型”人才队伍建设；职普同重，强化优质生源补给。

  2022年25期 No.821 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]
  

人才培养

• 高职扩招学生学习体验及其影响因素研究

  吴一鸣;李文静;陈明霞;

  围绕高职扩招人才培养，以学习者为中心设计了调查问卷，通过大样本调查了解高职扩招学生学习体验情况。调查显示，高职扩招学生在学习所带来的成就感、胜任工作岗位的能力、专业相关的理论知识、专业相关的实践技能等方面有较好的学习体验。而学习体验的评价高低，与扩招管理服务、专业认知教育显著相关。研究发现，高职扩招作为政策工具，有效缓解了学习者的就业压力、有力提升了学习者的就业能力、有助于丰富学习者的就业选择、有利于加快技能型社会建设，而要真正落实质量型扩招，高职院校还应在按类定教、因材施教、以标导学、以多破唯上持续发力。

  2022年25期 No.821 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1264K]
  

• 双创人才培养四螺旋协同驱动模式研究

  许礼刚;周怡婷;刘兴龙;

  建成创新型国家需要高质量的创新创业型人才，这对我国创新创业教育的改革和发展提出了更高的要求。针对目前双创人才培养中存在的评价体系不全面、培养模式单一、培养理念模糊等问题，提出构建四螺旋协同驱动模式，并阐述其动力机理和协调机理。通过以政策引领顶层设计，以合作创新互动格局，以四维模拟实践环境，多方联动构建评价体系四条路径，共同提高大学生的实践能力、专业水平和实战经验，为适应创新型国家发展需要的“双创”人才培养提供支撑。

  2022年25期 No.821 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
  

研究探索

• 高职院校治理现代化的内涵、价值、基础理论、基本原则

  陈寿根;

  高职院校治理有狭义和广义之分，狭义治理指向决策，广义治理指向决策、执行和监督；治理现代化可以动态认识也可以静态理解，动态的治理现代化是增强治理“现代性”的过程，静态的治理现代化是治理“现代性”的结果形态。高职院校治理现代化是国家治理现代化的要求，内部治理与外部治理相衔接的需求，保障性改革与主体性改革相协调的诉求。高职院校治理现代化当以法人治理、利益相关者共同治理、委托代理和大学治理均衡器等理论为指导，遵循党委领导、把握高职教育类型特点、以增强“适应性”为目标、抓住治理现代化核心要素四个基本原则。

  2022年25期 No.821 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K]
  

• 高职绿色制造人才的内涵及培养策略

  李春明;邱春丽;丁思勇;

  我国制造业向绿色制造转型升级急需大批绿色制造人才支撑。在深入解析绿色制造本质与特征的基础上，根据绿色制造企业相关岗位对技术技能人才的要求，研究高职绿色制造人才的内涵及能力构成，实施以生态伦理为教育重点，提出加强与环境低碳相关的基础专业建设、遵循复合型人才成才规律实施教学改革、长学制培养工匠型绿色制造技术技能人才、探索实践教学完全学分制等培养策略，并通过发挥行业专家委员会的指导作用、跨界组建高水平绿色教学科研团队、以大数据技术应用为中心设计质量评价体系等保证绿色制造人才培养质量。

  2022年25期 No.821 86-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1249K]
  

• 构建精准发力的高职思想政治工作体系实践探索

  陈云涛;谭伟;

  在新的历史时期，思政工作的精准性尤为重要。只有构建起精准到人、精准到事、精准施策的工作体系，思政工作才能走出日常育人过程中存在的人本观念不够强化、信念兴趣有所混化、内容方法尚显简化、育人力量未能聚化的困境。浙江金融职业学院牢固树立“精准思维”，构建了“党建引领、课程主导、爱生明理、精细服务”四大工作体系，牢牢把握思政工作的精准发力点，助推学校高质量办学和学生高质量成长成才。

  2022年25期 No.821 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  
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