卷首语

• 职教出海——教育对外开放的创新实践

  黄辉;

  <正>教育对外开放是我国推进高水平对外开放的重要领域。习近平总书记强调，要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求，要完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心。职教出海作为我国教育对外开放战略极具活力和特色的创新实践，正以前所未有的广度和深度，成为服务大国外交、深化国际产能合作、促进全球职业教育发展的新航道。

  2025年17期 No.921 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1036K]
  

专题:职业教育助力我国大国外交研究

• 我国职业教育服务周边国家的现状、成效及推进路径（笔谈）

  宋凯;赵旭;李丹妮;杜兰;张慧波;戴裕崴;

  在“一带一路”倡议与人类命运共同体理念深入推进的背景下，我国职业教育走出国门、服务周边国家发展，已成为深化周边外交、促进区域共同繁荣的重要举措。本刊特邀相关专家围绕我国职业教育服务周边国家发展的实践，系统梳理了我国与周边国家在职业教育领域的合作现状与成效，多维度探讨了职业教育在推动周边外交、促进区域合作与构建人类命运共同体中的重要作用，同时分析了当前面临的地缘政治、文化适应、机制协同等现实挑战，提出了深化战略布局、强化产教融合、推动标准输出、构建多边平台等实践路径。

  2025年17期 No.921 5-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
  

• 人工智能赋能中国—东盟职业教育跨域治理：逻辑诉求与路径优化

  王屹;梁晨;方国银;

  人工智能赋能中国—东盟职业教育跨域治理具有自身的独特性，智能技术通过共享平台和算法支持，实现中国—东盟职业教育跨域合作的深入发展。在范式重构层面，价值维度从资源互补转向智能共生，协同机制突破行政主导转向数据驱动内核，治理模式实现从经验决策向算法治理的转型升级。然而，现实来看，中国—东盟职业教育跨域治理中面临着技术赋能与制度约束间的张力平衡问题，表现为治理结构面临松散网络与智能集权的组织张力，资源分布陷入数字鸿沟与技术依赖的双重悖论，文化适配遭遇技术普适性与人文特殊性的价值冲突，制度保障面临技术迭代加速与政策响应滞后的结构性摩擦。因此，为稳步实现中国—东盟跨域治理应通过搭建“三位一体”智能中枢平台实现治理数字化转型，强化跨域资源整合夯实治理基础架构，搭建多元文化融合桥梁促进技术人文协同，为中国—东盟职业教育协同发展提供兼具创新性与适应性的治理范式。

  2025年17期 No.921 17-24+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
  

• “中国—中亚命运共同体”建设背景下双边职业技术教育合作进展与优化路径

  岳川洋;王正青;

  强化职业技术教育合作是建设中国—中亚命运共同体的内在要求与重要支撑。“一带一路”倡议提出以来，双方在职业技术教育领域合作进入高质量发展与全面推进的新阶段，形成了“国际中文教育机构+职业技能”的跨文化能力建构、“职教院校、科研机构+培训中心”的知识生产共同体以及“工农能建各类企业+经济项目”的产业融合嵌入型模式，形成了多层次、立体化的协同创新体系。然而，对标建设中国—中亚命运共同体这一根本任务，仍然面临着地缘政治博弈衍生的制度性信任赤字、教育体系路径依赖导致的制度适配摩擦，以及专业认证元标准缺失引发的质量互认困境等。这些现实挑战制约了合作效能释放。为此，亟须构建制度型开发、标准型对接、技术型迭代、产业型锚定和评价型驱动的五维螺旋推进体系。

  2025年17期 No.921 25-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1272K]
  

• “一带一路”倡议背景下“十四五”期间中非职业教育国际合作发展的回顾与展望

  陈建录;邸光飞;田敬峰;

  在“一带一路”倡议下，“十四五”期间中非职业教育国际合作在合作政策、合作形式以及合作品牌三个方面成就斐然。与此同时，中非职业教育国际合作也面临着合作效果不佳、合作持续性不足、合作资源利用率不高的困境。基于此，提出中非职业教育国际合作的展望，即需要从理念引领、机制完善、供需匹配以及尊重差异四个方面探寻中非职业教育国际合作发展的新路径。

  2025年17期 No.921 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K]
  

• 职业教育助力我国大国外交布局体系建设的逻辑理路、重点任务与推进路径

  郭静;庞加欣;

  职业教育助力我国大国外交布局体系建设意义重大、优势突出。要紧密围绕我国大国外交布局体系，在全球南方国家及我国周边地区和环太平洋地区，聚焦国际产能合作需求，采取产能供需匹配的差异化策略，系统打造我国“职教出海”海外布局体系；同时，依托区位和资源比较优势，打造国内职业院校差异化出海新格局。为推动“职教出海”布局体系取得积极成效，需构建职业教育助力大国外交布局体系建设的制度保障生态。一是强化顶层设计，增强“职教出海”与我国大国外交布局体系一体设计引领力；二是强化地方政府主导，提高教随产出、校企同行的机制建设协同力；三是创新“职教出海”模式，多元并举提升职业教育助力大国外交服务力；四是加强办学能力建设，提高职业院校国际化发展行动力；五是建立质量监控和风险应急体系，强化“职教出海”可持续发展保障力。

  2025年17期 No.921 45-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171K]
  

立德树人

• 职业院校产教思政育人的空间建构与行动路径

  刘晓宁;刘晓;

  产教思政是职业院校立德树人的基础性工作，随着育人空间的全域性打造，形成职业院校课程思政育人独特的话语体系。基于当前职教课程思政价值反思、育人瓶颈、类型不彰等现状，产教思政在这一背景下得以出场。在场域理论指引下，产教思政建构以学校空间为主导、实训空间为载体、企业空间为主体的三维立体协同空间，为避免“合成谬误”，设计场景协同、资源精准、师资多元的一体化分层联动模型，以期为现代化强国建设更高质量培养具有政治认同、文化自信、工匠精神与创新精神的大国工匠型技能精英。

  2025年17期 No.921 55-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]
  

• “大思政课”视域下数字技术赋能职业院校思政育人的机理、挑战与路径

  李振娜;周海银;

  随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，利用数字技术赋能职业院校思政育人改革成为职业教育数字化转型的应有之义。数字技术赋能“大思政课”建设具有协同主体参与、丰富教育资源、创新教育方式、提升教育效果等重要价值，但是由于技术应用尚处于探索阶段，赋能过程中存在认知偏颇、技术缺陷、素养梗阻、伦理失范等挑战。针对赋能困境，提出强化认知引领、优化资源配置、提升主体素养、健全数字伦理等相关建议，旨在为职业院校“大思政课”建设的数字化转型提供借鉴。

  2025年17期 No.921 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
  

区域职教

• 京津冀职业教育协同发展：突破、难点和对策

  侯兴蜀;

  职业教育在区域协调发展大局中既是产业协同发展的重要支撑，也是教育协同发展的组成部分。2014—2023年，京津冀职业教育协同发展广泛实践，经历了“试探—攻坚”两个阶段，在专业协同育人促进产业发展、智力支持促进社会发展、服务脱贫攻坚和乡村振兴、提高区域职业教育发展水平等方面取得了显著成效，在政府协调机制、合作招生制度、重点区域协同和标志性项目等方面取得了突破，同时也存在不充分不均衡、支持体系不健全等难题，有待于进一步明晰发展方向，优化政策供给，加强行动指引，以深化实践，有效助力京津冀协同发展迈上新台阶。

  2025年17期 No.921 71-78+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1178K]
  

• 京津冀协同发展背景下推动技能人才一体化发展研究

  柯丽菲;张蓓;

  推进技能人才一体化发展是实现京津冀协同高质量发展的重要保障。当前，京津冀技能人才一体化发展存在的区域间人才政策体系不协同、人才分布不均衡、培养标准不统一、教育资源失衡、人才流动机制不畅通等问题，导致技能人才供给与需求产生结构性失衡，制约了区域经济的协同发展。在京津冀协同发展背景下，基于“政策引导、产业驱动、资源共享、服务保障、合作交流”五个维度，剖析了京津冀技能人才一体化的机理，并提出了技能人才“管理一体化、开发一体化、产业适配一体化、配置一体化、服务一体化”的发展路径。

  2025年17期 No.921 79-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
  

教学改革

• 高职院校技术创新能力发展的时代意蕴、实践困境与行动策略

  杨慧;

  随着高职院校迈入高质量发展新阶段，作为技术创新的重要参与者，日益被赋予“合法性”地位，提升技术创新能力成为其高质量发展的突破点。这一能力是高职院校技术创新功能实现的结果。技术创新功能包括促进技术进步与提升人才培养质量，技术研发是衔接这两方面的关键。实践调研中发现，高职院校技术创新发展过程中面临着组织虚化、团队力量薄弱与制度失序等困境，外在表现为技术创新平台的“群发性”与“形式化”、高层次人才“流失”与“难求”并存、新制度向原有制度加速回归或滞后演进。突破这些困境，高职院校需要加强自主发展，充分发挥组织功能；转变用人理念，加强高层次人才培养与管理；提高制度化水平，推进技术创新文化建设。

  2025年17期 No.921 92-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
  

• 数智融合赋能职业教育课堂教学改革的现实困境与解决路径研究——基于TOE理论框架

  李雯雯;冯锐;

  数智时代教育数字化转型是各国教育面临的共同机遇与挑战，也是我国建设高质量教育体系、推动中国式教育现代化发展、建设教育强国的行动方略。职业院校作为教育、产业、科技的集中交汇点，是服务地方发展的主力军、产业提质增效的策源地。面对数字技术和智能应用的发展，在职业教育课堂教学的改革进程中呈现出的数字技术嵌入下主体知行不一、数智应用普及下虚实角色错位、数字场域建构下生态治理失衡等现实问题，是制约职业教育教学改革的关键环节。基于TOE理论分析框架，从技术渗透、组织重塑、环境协同三个维度破解数智融合赋能职业教育课堂教学改革中的行动困境，提出技术渗透下课堂教学主体的递归性形塑、组织重塑下课堂教学空间的拓扑性贯通、环境协同下课堂教学场域的融合性转型等解决路径。未来，职业教育应打破传统课堂教学的认知图式，协同教学场域的主体间性，从着眼技术转向统整全局的融合生态，逐步实现教育数字化转型的实效突破。

  2025年17期 No.921 102-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1190K]
  
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