本期关注

• 中等职业学校教职工编制标准政策探析

  胡斌武;沈忱;沈希;

  新中国成立以来,国家层面没有制定各类中等职业学校统一的教职工编制标准。通过对七省(区、市)的比较,建议制定中等职业学校教职工编制标准:核编对象主要为教师、职员、教辅人员,体现专业性;核编依据主要为在校生人数、学校类别,体现职业性。编制标准要确定合理的员生比,体现公平性;编制结构要突出教师配置,体现主体性;编制管理要创新机制,体现自主性;编制核定要适时调整,体现动态性。

  2013年12期 No.484 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K]
  

• 中等职业学校人员编制标准影响因素研究

  张常洁;华亭玉;

  研究中等职业学校人员编制标准的影响因素可以为制定全国统一的符合中等职业教育特点的人员编制标准提供理论参考与决策咨询。本文自编中等职业学校人员编制标准影响因素问卷,对相关部门进行调研,将所得数据进行统计分析,根据结果讨论得出影响中等职业学校人员编制标准的四类因素:专业类别、人员数量关系、工作量和机构设置。

  2013年12期 No.484 10-13+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 476K]
  

• 中等职业学校教师配置及编制核定的实证研究

  刘晓;史旦旦;

  科学的教师配置、合理的师生比,是教育教学活动顺利开展的基本保障,也是提高办学水平和质量的重要前提。本文通过实证调查,选择浙江省部分地区、部分中职学校进行实地考察调研,了解当前中等职业学校教师配置的现状,存在的问题、原因,并提出了改革建议。

  2013年12期 No.484 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
  

• 我国中职学校内设机构设置的现状、问题及对策

  沈希;李海宗;

  目前,中职学校内设机构的设置没有一个统一、科学、完善的标准,各地区的参照标准均不相同,有的地区参照的甚至还是中小学的机构设置标准,中职教育有其自身的特殊性,这就要求我们必须解决在中职学校内设机构设置中所存在的问题,促进中职教育更好的发展。

  2013年12期 No.484 22-24+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K]
  

现代职业教育

• 技术知识视角下的职业教育有效教学路径探析

  唐林伟;

  技术知识是制造人造物或进行社会管理、提供社会服务时所需要的"应该怎样做"的知识,它包括技能、诀窍、方案、程序与规则等内容。从职业教育视角对技术知识分类与层次、产生与传播等基本问题探讨得出其对职业教育有效教学的启示:构建现代职业教育教学体系、依据教学内容选择恰当的教学方法、以工作任务逻辑组织教学内容、建立多元化立体教学评价体系和提升教师技术知识的教学能力等。

  2013年12期 No.484 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
  

• 我国职业教育的区域结构特征研究

  王剑;吕一中;

  职业教育肩负着为区域培养和输送一线技能人才的职能,职业教育的发展水平是影响区域经济发展水平的重要因素。我国地域广大,经济发展水平的区域差异明显。与之紧密相连的职业教育有何区际和区内差异?导致这些差异的主要因素及其作用机制是什么?本文利用国家教育和统计部门公布的统计数据,对这些问题进行了较为深入的分析和讨论,以期为教育主管部门的宏观决策提供科学的依据。

  2013年12期 No.484 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 681K]
  

• 现代职业教育体系视野中的高职院校发展战略

  王毓;

  不断构建和形成的现代职业教育体系既是高职院校未来发展的目标,也是其发展的外部环境。作为目标,现代职业教育体系的构建理念影响着高职教育发展的价值观和高职院校发展目标设定;作为外部环境,影响着高职院校发展所需资源和与外界交互作用的方式、内容。高职院校应采取教育类型差异化、专业发展集中化、资源建设多样化、组织管理多元化、文化内涵职业化战略,回应现代职业教育体系构建要求。

  2013年12期 No.484 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K]
  

职教政策与制度

• “现代学徒制”的实践与思考

  赵鹏飞;陈秀虎;

  中国的"现代学徒制"在教育部的推动之下,正在积极探索中。作为较早探索"现代学徒制"的学校之一,清远职业技术学院在实践中总结出现代学徒制人才培养模式的主要特征:企业双元育人、交替训教、岗位培养;学徒双重身份、工学交替、岗位成才;归纳出实施现代学徒制必备的内涵要求。对在探索中遇到的问题进行了分析与思考,并在此基础提出了建设性的建议。

  2013年12期 No.484 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 533K]
  

职业教育与经济社会

• 高职院校毕业生就业影响因素的实证研究

  蔡瑞林;王彦;

  本文在文献研究基础上,构建了高职院校毕业生就业影响因素模型,并通过对常州高职园区顶岗实习学生的问卷调查,采用层次分析法计算出社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素、用人单位因素5个因素和18个指标的影响权重。结论显示:当前高职院校学生的就业问题不在于能否就业,而在于缺乏就业的自主性,为高职院校的就业指导、特别是提高就业质量提供了有效参考。

  2013年12期 No.484 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K]
  

• 关于经济科技发达地区职业教育与科技产业对接的思考——以北京市海淀区为例

  程洪莉;

  随着我国经济与科技的发展,教育的需求也在不断提升。在经济科技发达地区,职业教育对于科技产业的贡献成为企业和教育部门关注的重点。北京市海淀区作为我国国家级自主创新示范区的核心区和战略性新兴产业发展的重要策源地,高科技产业发展迅速,具有加快职业教育结构调整、培养足量和优秀产业人才、服务产业发展的迫切需求。本文在分析北京市海淀科技产业人才需求与区域职业教育人才培训现状的基础上,提出经济科技发达地区职业教育与产业对接的建议措施。

  2013年12期 No.484 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 670K]
  

• 广东高校贫困生有效资助体系研究

  张国祎;

  我国高校贫困生资助体系为我国高校事业发展做出了重大贡献,但同时也存在不少问题,转变经济发展方式对于广东高校贫困生有效资助体系的完善提供了契机。

  2013年12期 No.484 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 590K]
  

职教标准与评价

• 民众评价职业教育剖析——以中部省份为例

  徐泽民;

  职业教育的发展,在于满足民众和社会的需求。认识、理解民众对职业教育的评价,有利于"职业教育政策"的厘定与落实。本文根据2007-2008年的"中部职业教育调查"资料,分析结果发现:52%民众及63%父母偏向选择普校;略少于10%民众不愿与持职校学历者交友,约1/3民众不愿与持职校学历者结婚;至于投射职校学生自我感受,约2/3民众表示"自我感觉良好",其余1/3报称不同程度的负面感受(如自卑和遭人白眼)。大部分民众歧视职校,因其师资、设备和管理问题;少数民众不愿跟持职校学历者谈婚论嫁,因其综合素质、晋升机会和薪酬等,都不如普校毕业生。

  2013年12期 No.484 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 660K]
  

办学模式与人才培养模式

• 解读职校生“习得性无助”现象:心理症结与教育策略

  崔景贵;

  习得性无助是个体通过学习后天形成的,表现出无所适从、无能为力、无济于事、无可奈何和无动于衷的消极心理状态与行为倾向。本文对90后职校生习得性无助现象的心理问题、特征及成因进行剖析,提出有效引导职校生习得性无助群体的积极职业教育策略:树立积极的教育理念和发展目标,进行积极的教育期待和理性评价,训练积极的归因倾向和学习策略,增强积极的自我认知和成功体验,建构积极的师生关系和人际环境。

  2013年12期 No.484 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 722K]
  

• 基于供应理论的高职人才就业模式创新与实践

  桑雷;马蕾;

  本文指出,当前高职院校就业工作中普遍存在着大量不良供给和局部供给过剩并存的现象。显性的数据反映出的是高职毕业生的"高协议就业率","对口就业率"却相对较低。这一现象在一定程度上暴露出传统人才就业模式针对性和实用性不足的问题。从"供应链管理"的视角进行深层次剖析,传统人才就业模式存在"头轻脚重"、"供需错位"、"沟通不畅"等三大病症。江苏财经职业技术学院着眼于人才就业模式的创新改革,采取"对症下药"的办法,尝试从供应链的全过程入手,提出"从源头开始抓就业"的全程就业理念,主动探索研究就业工作的新思路、新途径和新方法,逐步构建起基于GPS导航的"三维联动、四阶融合"的人才就业工作新模式,实现了招生与就业、课堂教学与实境锻炼、职业道德与专业技能、就业工作与人才培养的有机统一,确保了学生连年的高就业率、高专业对口率和高稳定率,学校就业工作不断迈上新台阶。

  2013年12期 No.484 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 875K]
  

职教历史与比较研究

• 依据美英职业技术教育实践解读工作本位学习

  龚雯;

  美、英等国的教育实践表明,应设立单独机构管理和实施工作本位学习。工作本位学习并不总发生在工作地,可以发生在任何有利于工作过程知识和技能学习的场所,其内部元素的复杂关联性表现在宏观、中观和微观三个层面上。工作本位学习的形式和内容随社会需求而变化的,宏观上表现为随社会进步而变化,微观上表现为随实践类型改变而变化。它的实施模式可依据工作项目中各元素的特性和相互间的关系确定,模式具有灵活性。

  2013年12期 No.484 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 698K]
  

教师教育与专业发展

• 项目驱动“双师”素质教师队伍建设模式研究与实践

  张巾帼;

  "双师"素质是高职院校师资队伍建设的核心要素。以新专业开发、校企共建实训基地、承办参与技能大赛、开展培训技术服务、国际合作等项目为驱动,提出了"双师"素质师资队伍校本建设的创新模式,为高职院校"双师"素质师资队伍建设提供了可行的措施和途径。

  2013年12期 No.484 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 663K]
  

• 理实一体化教学视角下的教师能力系统浅析

  范建波;

  教学实践表明:理实一体化教学需要科学的课堂设计和有效教学方法的指引,才能取得良好的教学效果,高素质职业人才的培养不可忽视思想品质和综合素质的培养,教师能力在此起到至关重要的作用。本文从理实一体化教学模式的视角,提出职业人才的培养对双师型教师的能力要求,探析双师型教师能力系统的内容和结构。

  2013年12期 No.484 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K]
  
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