卷首语

• 本体与常无：职业教育产教融合的边界与无限可能

  潘海生;

  <正>《道德经》有云：“常无，欲以观其妙。”纵观经济社会变革和职业教育发展进程，聚焦产教供需精准对接的“本体”，职业教育产教融合从教学层面的工学结合到办学层面的校企合作再到战略层面的产教融合，以实践样态的推陈出新的“常无”，不断突破制度桎梏、能力局限与信息茧房，推进产教融合深入发展。面对中国式现代化建设的新要求，要真正走向“产教融合高质量，办学能力高水平”的职业教育高质量发展之路，亟须以“本体”为锚点、以“常无”为路径，在确立基本教学模式和基本办学模式的“内逻辑”和更好服务区域经济社会发展“外逻辑”有机互动下，推进产教融合范式创新，实现教育链、人才链、产业链与创新链的有机融合。

  2026年06期 No.934 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  

本期专题:世界职业院校技能大赛

• 技能竞赛助力职业教育高质量发展——2025年世界职业院校技能大赛综述

  李静波;

  2025年世界职业院校技能大赛以“技炫青春，能创未来”为主题，在巩固2024年办赛成果基础上，坚持综合育人目标、服务产业导向、赛制整体稳定，实现了规模、内涵与影响力的全新突破。2025年大赛立足新时代职业教育发展新需求，试点设置东南亚、中亚、非洲、欧洲4个海外赛区，围绕国家产业布局优化赛道设置，适应新技术发展与助力职普融通设置人工智能赛道，进一步完善大赛评价体系，实现国际化布局、赛道设置、评价体系等方面的创新与突破，在服务国家战略、助力区域发展、促进人才成长、深化国际合作中彰显多维价值。面向未来，大赛将坚持“稳中求进”，进一步发挥在促进职业教育高质量发展、服务国家战略和推动全球技能合作中的重要作用。

  2026年06期 No.934 5-9+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K]
  

• 育赛并举推进高技能人才培养的天津实践

  李力;耿洁;杨慧;

  职业院校技能大赛作为我国职业教育领域的一项重大制度设计，从国赛到世校赛的演进，实现了从“赛项模式”向“赛道模式”的转变。这一转变不仅是赛事组织方式的转变，更深刻体现为职业教育在“促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉”三重战略定位中的全面升级。天津深刻把握了赛事核心价值跃升，从以大赛为引擎促进人才培养范式转型、以大赛为桥梁深化产教融合层次、以大赛为引领深化教育教学改革、以大赛为平台赋能国际交流合作四个方面推动了职业教育创新发展。随着大赛升级为一项国际性赛事，未来需要进一步彰显其国际性、前瞻性与开放性，重点应加强其在全球职业教育话语体系、国际竞赛体系中的引领作用并打造开放型全球技能共同体。

  2026年06期 No.934 10-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
  

• 人机协同何以赋能技能竞赛？——基于2025年世界职业院校技能大赛的实证分析

  汤霓;张婧怡;

  基于技术接受模型（TAM）等框架，以2025年世界职业院校技能大赛参赛师生为对象开展大规模问卷调查，运用结构方程模型等方法，系统揭示了生成式人工智能工具在备赛过程中的作用机制。结果显示：学生对AI应用行为呈现显著的任务驱动整合性，解构了理论预设的“浅—中—深”应用层级，表明技术拉平了不同难度任务的操作门槛；感知风险性在高利害竞赛情境中功能发生根本逆转，作为“高收益信号”显著增强了感知有用性对应用深度的驱动；AI使用频率存在显著的“双刃剑”效应，既传递有用性的正向激励，亦可因诱发“替代性接管”而显著抑制竞赛表现；“平衡协同”是师生共同认可的高效能区间，但师生在能力成长评价上存在显著的认知错位。基于上述发现，建议重构以“认知主权”为核心的素养目标、革新聚焦“人机增值”的过程性评价、构建透明化的协同学习文化，从而深化智能时代“以赛促教、以赛促学”的协同育人范式。

  2026年06期 No.934 17-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
  

• 世界职业院校技能大赛“自主性建构”赛制的价值传导机制与实证检验

  陈宏辉;牛俊英;

  为系统评估世界职业院校技能大赛以“三个自主”为核心的“自主性建构”赛制改革成效，揭示赛制价值传导内在机制，基于CIPP评价模型，以2025年大赛利益相关者为调查对象，构建“制度认同→内涵建设→项目实施→价值产出”的链式中介模型，开展实证检验与异质性分析。结果表明，“自主性建构”赛制获得广泛认同，CIPP四维度形成完整的价值传导链条，内涵建设与项目实施在制度认同和双重价值产出间存在显著链式中介作用，制度引导、资源支撑、价值转化三大机理均得到验证，赛制改革成效初显，但价值转化仍存短板，价值传导机制受院校层次与区域禀赋显著调节。

  2026年06期 No.934 28-38+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K]
  

本期关注:高技能人才

• 高技能人才集群培养：本质内涵、价值意蕴与实践进路

  欧阳波仪;易启明;吴小平;陈标;

  以教育部“高技能人才集群培养计划”在新能源汽车领域的实践为例，揭示其通过“有组织、成建制”的集群化组织模式，以“四以”理念重构职业教育底层逻辑，并依托“三组长”制推动网络化治理创新，从而系统响应国家战略需求的本质内涵；探究其实现产教融合理论与组织生态学等理论的互鉴与深化，推动从静态知识传授向动态综合能力生成的根本性转向，构建产业技术标准向教育教学标准创造性转化的“教学化”机制等多维价值；提出从深化协同治理机制、推动教学关键要素的数智化升级、构建开放生态并积极参与全球职教治理等维度系统应对的实践进路，以期为该计划的高质量实施与持续创新提供理论参照与实践指引。

  2026年06期 No.934 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
  

• 竞赛优秀选手成长规律视角下高技能人才培养的问题识别与路径优化——基于世校赛旅游赛道407名选手数据

  魏光泽;朱丽男;

  高技能人才是国家创新发展和产业转型升级的核心人力资源。世界职业院校技能大赛（以下简称世校赛）既是培养未来高技能人才的重要制度设计，也是检验高技能人才培养质量的重要平台。通过对407名旅游赛道参赛选手数据的实证分析发现参赛选手能力结构呈现高阶素养突出、证书获取率低等特征，折射出学业本位选拔与综合素养培养的结构性失衡、育人模块割裂与协同机制缺失的效能困境、专业建设对产教融合的高需求与产教融合实践虚化的适应性挑战、资源配置失衡与竞赛虹吸效应的普惠性困境等问题。为有效提高高技能人才培养质量，应构建以教研共同体为枢纽的育人要素共生机制，设计基于复杂项目的动态能力共生评价，培育项目驱动的“对称互惠共生体”共生集群，促进区域资源“偏利—互惠”的阶段化共生流动。

  2026年06期 No.934 47-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1865K]
  

产教融合

• 产教融合型企业参与职业教育办学成效评价指标体系构建研究

  马君;郭小丽;

  科学合理的评价指标是检验产教融合型企业参与职业教育办学成效的重要手段，其不仅能够衡量企业深度参与职业教育办学程度，还能评估企业示范引领作用的力度。基于德尔菲法构建了包含4个一级指标、13个二级指标和36个三级指标的国家产教融合型企业参与职业教育办学成效评价指标体系，并运用层次分析法计算出各级指标所占权重。基于对权重分配的认识，未来要想进一步提高产教融合型企业办学质量，建议畅通校企合作体制机制、坚持产教融合办学指引、推动建设内容深度耦合。

  2026年06期 No.934 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K]
  

• 自组织理论视域下职业教育产教融合新形态演进的理论逻辑、价值向度与实践进路

  曹靖;尚嘉珉;

  自组织理论视域下职业教育产教融合新形态演进是政、企、行、校、社等多元主体在开放的产教系统中自主互动调适、整合资源要素、持续协同发展的递进式迭代过程，以开放性为前提、非平衡态为基础、非线性作用为动力、随机涨落为触媒、反馈机制为保障。职业教育产教融合新形态要涵养开放性认知以拓展演进空间，营造非平衡态环境以构筑演进结构，调适非线性作用以释放演进活力，捕捉随机涨落因子以把握演进机遇，完善反馈调节机制以提升演进质量。职业教育产教融合新形态在政府修缮制度规则、企业承载创新驱动、行业推动资源共享、学校提升办学能力及社会培植支持氛围的共同作用下实现高质量、可持续的演进。

  2026年06期 No.934 69-77+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K]
  

• 制度性集体行动理论视角下跨区域行业产教融合共同体城际协同制度研究——以苏锡常都市圈为例

  金星霖;陈鹏;

  以苏锡常都市圈行业产教融合共同体为研究对象，基于制度性集体行动（ICA）理论，探究跨区域行业产教融合共同体在城际协同制度建设中面临的困境与可行的疏解路径。研究发现当下苏锡常都市圈行业产教融合共同体城际协同制度存在制度功能割裂、背叛风险较高、资源共享低效、利益分配失衡的困境。针对这一困境，需基于授权机制构建协同治理架构、引入刚性契约和强制性权威机制、嵌入网络搭建资源动态共享平台、建立差异化补偿与利益调节机制，以促进跨区域行业产教融合共同体的高质量发展。

  2026年06期 No.934 78-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
  

• 职业院校产教融合效益评价指标体系构建研究

  喻宙;刘娅;杨小琨;

  产教融合是职业教育高质量发展的核心路径，当前相关研究缺乏在具体评价实践中针对不同主体差异的深入拓展。采用质性研究与量化分析相结合的混合研究范式，以协同治理理论和需求导向理论为指导，系统阐释产教融合的内涵特征与核心要素。通过“理论奠基—要素提取—指标初构—专家优化—权重确权—实证验证”的科学流程构建评价体系，经德尔菲法优化指标、层次分析法确定权重，最终形成包含6个一级指标、25个二级指标的评价指标体系。选取职业本科、高职专科、中职三类代表性院校开展实证分析，从科学性与有效性双重维度验证体系价值，结果表明该体系具备良好的适配性与指导性，可为职业院校深化产教融合、推进校企合作提供理论支撑与实践参考。

  2026年06期 No.934 87-94+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K]
  

职业教育数字化

• “新双高”背景下高职院校数字化治理能力三维审视与跃升路径

  舒刚;李爽;

  数字化转型是推动职业教育高质量发展的重要助推器，第二期“双高建设计划”将数字化转型作为核心改革任务，愈发凸显高职院校数字化治理能力的重要价值。当前，高职院校的数字化治理体系和治理能力建设仍面临不少现实挑战，集中体现为工具应用趋向“表面化”、数据整合呈现“碎片化”与治理参与存在“松散化”等结构性困境，制约了数字化治理效能的有效释放。立足“新双高”建设的战略导向，可从“工具—系统—生态”三个维度协同推进，以实现高职院校数字化治理能力的结构化跃升，从而以数字化转型切实赋能职业教育高质量发展，回应“新双高”建设所承载的产业升级与高素质技术技能人才培养的新时代使命。

  2026年06期 No.934 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K]
  

• 职业教育专业领域垂类模型开发的价值意蕴、现实挑战与行动路径——基于行动者网络理论的转译机制

  盛湘君;吴雪萍;郑民;

  职业教育专业领域垂类模型的开发是职业教育类型化发展的重要实践抓手，也是教育数字化转型的必然要求，其核心价值涵盖教育本位、产教耦合、行业服务、学习者中心、数据安全、技术适切等六个维度。基于行动者网络理论的转译机制，为促成教育、产业与技术等异质行动者形成动态共生的模型开发行动网络，应构建筹备期需求储备、实施期动态转译、运维期迭代保障的全过程协同治理机制，化解教育、产业、技术的协同壁垒，实现职业教育专业领域垂类模型的精准赋能、协同创新与生态化发展。

  2026年06期 No.934 103-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
  
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