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"学习领域课程"是德国学校职业教育这一"元"目前所采用的课程模式。进入中国后,先后形成了三种本土化课程模式,分别是"工作过程导向课程""工学结合一体化课程"以及"项目课程"。三种本土化课程模式分别在理论解读、实践分析、本土改造方面做了大量创新性工作,在职业教育课程论建构、课程开发程序与技术完善、课程结构与组织序化、课程实施等方面取得了丰硕的成果。同时,由于"学习领域课程"学校属性的先天局限以及我国学校本位职业教育的体制性障碍,再加上职业教育课程改革自身存在的问题,导致了"学习领域课程"在院校实践的扭曲。
Abstract：[1][4][5]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007:123-124,136.
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[17]赵志群.职业教育理论一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009:109.
基本信息:
中图分类号:G712
引用信息:
[1]周宏伟.“学习领域课程”在中国:创新与局限[J].中国职业技术教育,2017,No.651(35):23-27.
基金信息:
全国教育科学规划2017年度教育部重点课题“基于‘专业教学工作室’的中职跨界教学组织与运行机制研究”(课题批准号:DJA170409,主持人:周宏伟)
2017-12-11
2017-12-11